問題導(dǎo)讀，將思維引向深入

平芳

問題導(dǎo)讀是教師根據(jù)學(xué)生閱讀實際，運用提問的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，深入思考，發(fā)掘問題，自主領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)的一種教學(xué)方式。導(dǎo)讀課上，教師要善于找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，在學(xué)生產(chǎn)生共鳴的地方、疑惑的地方等進行問題導(dǎo)讀設(shè)計，創(chuàng)設(shè)思考的情境，訓(xùn)練學(xué)生的思維，達到提升語文核心素養(yǎng)的目的。下面以課外閱讀《青銅葵花》為例，闡述問題導(dǎo)讀法在課堂上的實踐與運用。

一、用問題導(dǎo)讀封面，叩擊學(xué)生思維

課始，教師手捧《青銅葵花》課外書：“當(dāng)我們拿到一本書，首先看到的就是它的封面。書的封面和人的臉面一樣重要，而封面上最醒目的則是題目。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解青銅與葵花，明白這是兩種不同的事物。然后出示封面上兩位主人公的圖片并提出問題：“你能根據(jù)青銅和葵花這兩個事物給你的感受來猜一猜他們的性格嗎？”學(xué)生非常踴躍：“青銅一定非常堅強。”“我猜葵花是個樂觀開朗的孩子。”此時，教師順勢而導(dǎo)：“是不是像你們猜的這樣呢？（出示描寫青銅和葵花的句子）書中是這樣描寫的，自由讀一讀。”短短的幾段文字，讓學(xué)生對青銅與葵花兩位主人公有了別樣的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)追問：“一個會讀書的孩子，肯定有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師從眾多版本中挑選了四個版本的封面圖（圖略），請同學(xué)們仔細(xì)觀察封面，說說你看到了什么。”通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每幅圖中都畫著一條小河，而故事就發(fā)生在這樣一個水鄉(xiāng)……