抄寫課文，有必要嗎

何捷

統編本三年級下冊教材中，有兩處課后練習提示學生“抄寫課文片段”。第一處在第一單元的第2課《燕子》，課后第三道題表述為：“找出課文中優美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來。”第二處在第三單元的第11課《趙州橋》，課后練習第一大題表述為：“朗讀課文。抄寫第3自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的‘美觀’寫清楚的。”

因為第一處為自由選擇內容，所以不將抄寫內容在此呈現。第二處為指定內容，為了便于理解以及下文引用，我們將要求抄寫的內容作完整摘錄：

這座橋不但精巧，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

我們不禁要問：抄寫，有那么重要嗎？抄寫，不是一直被認為是無效的、機械的、重復性的勞動么？而統編本教材為什么在三年級下冊，兩次直接指定學生的學習行為——抄寫？除去那種懲罰性的不顧及需要的抄寫，我們對抄寫本身還存在誤解。

抄寫，其實有其不可替代的學習意義。

第一，抄寫，是一種復古的筆讀。所謂“筆讀”，即用筆去讀。古人讀書，筆讀應用非常普遍。因為出版的限制，書籍數量少，特別是秦代焚書后，古人對書籍更是珍惜。往往是讀一段，抄一段;抄一段，繼續讀一段。讀完一本，也抄完一本。今天我們看到的古籍，很多就是“抄本”。也正因此，造成了一書有多個版本：抄寫的人不同，抄寫的結果也不一樣。……