高校思想政治理論課學生滿意度提升路徑研究

【摘要】：高校思想政治里理論課肩負著引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及提升他們思想政治水平的重要使命，但當前大學生對于思想政治理論課的滿意度卻存在各種各樣的問題。本文主要通過問卷調查法，圍繞大學生對思想政治理論課的任課教師、教學方式、教學內容、課程考核以及教學效果5大板塊的滿意度展開研究。針對研究中發現的問題從教學管理、學課建設、教學觀念以及教學過程四個方面提出對策。

【關鍵詞】：高校思想政治理論課 學生滿意度 路徑研究

2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：要建設學生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設體系創新計劃。[1]2016年，習近平在全國高效思想政治工作會議的講話中再次強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。[2]對于全方位深化和落實新時期高校思想政治理論課改革創新計劃有著十分重要的指導意義。本文以西南地區某高校為例，深入探討學生對于高校思想政治理論課教的滿意度現狀及原因，及提升路徑。

一、高校思想政治理論課滿意度現狀分析

（一）樣本分析

本次調查選取西南地區某高校為代表，，在抽取樣本時全面考慮到樣本在性別、學科類別、年級等方面的比例，以保證樣本能最大程度上反應總體對象的特征。本次調查共發放問卷380份，回收有效問卷357份，有效回收率為93.95%。調查數據顯示：當前學生對思政課的總體滿意度介于一般滿意和比較滿意之間，其中對于任課教師和課程考核這兩項指標的滿意度略高，教學方式、教學內容和教學效果三個板塊的滿意度值低于平均滿意度值。說明當前高校思政課還有較大的提升空間。

（二）、不同學生群體滿意度的差異

學生年級與滿意度的關系。大一學生對于調查的各項內容滿意度都高于其他年級，總體滿意度更是遠超大四，總體幾乎都比較滿意，其中對于任課教師滿意度最高。大二大三的滿意度十分接近。

學生性別與滿意度的關系。通過調查我們發現，學生性別不同，其對思政課各項調查內容的滿意度也存在很大差異。女生的平均滿意度遠高于男生。其中在對任課教師和課程考核的滿意度上，女生的平均滿意度接近于比較滿意。由于性格差異，女生對于思政課態度更加端正，課堂上有注意力更集中。而男生在日常的學習生活中本就很關心時事政治，課本上的知識可能不太滿足男生在學習方面的內在需求，這也是男生的滿意度總體低于女生的原因之一。

學生學科類別與滿意度的關系。調查數據顯示，學科類別與思政課的滿意度之間有很大的關系。總體而言，人文社科類學生對各個調查板塊的滿意度普遍低于理工類學生。理科和工科學生的滿意度總體上更趨近于比較滿意，理科略高于工科。在各個調查板塊的平均滿意度的比較方面，理科學生在教學方式、教學內容上的滿意度均高于工科學生，對任課教師、課程考核以及教學效果三方面工科學生的滿意度于理科學生。

（三）教學內容的滿意度現狀

調查發現，學生對于當前思政課教學內容的平均滿意度趨近于比較滿意，其中教師掌握最新相關知識與動態這一指標學生的滿意度最高，說明任課教師在更新自身的知識庫，與時俱進這一方面做得比較好。但在教學內容貼近實際貼近學生生活方面還需要多多努力，只有讓教學內容與學生相結合，才能引起學生的共鳴，從而提高學生對思政課教學內容的滿意度。同時，在開放題“使您收獲最多的教學內容”的調查中，與生活緊密聯系的教學內容和能夠學以致用的教學內容是大多數學生認為的能使他們收獲最多的教學內容。

（四）對課程考核的滿意度現狀

針對思政課的課程考核，學生的滿意度總體上趨近于比較滿意。但對現有的考核方式，學生的滿意度最低。有超過一半的人認為考試形式單一是當前考核方式最大不足，有超過200人選擇只強調分數而忽略學生其他方面的能力，應試現象十分嚴重。這也為我們指出了今后在課程考核過程中需要教師著重注意和改善的方面。

（五）對教學效果的滿意度現狀

在思政課調查的五大板塊中，學生對于教學效果的滿意度距離比較滿意還有一段距離。在收獲知識、開闊視野這一指標中， 45%左右的受調查學生的選擇介于很不滿意和一般滿意中間。收獲知識、學生們普遍認為思政課應該達到開闊視野、提高分析和解決問題的能力的效果。

二、當前高校思想政治理論課總體滿意度不太高的原因分析

通過調查研究，可以充分看出，當前學生對于高校思政課的總體滿意度介于滿意和比較滿意之間，距離建成學生真心喜愛和終身受益的思政課目標還有很長的距離。究其根本，主要存在以下幾方面原因：

（一）學校對思想政治理論課的重視程度不高，教學管理制度不完善

高校思想政治理論課作為全校性公共課程，從學校到院系到老師再到學生，很多時候都沒有給予其足夠的重視程度。學校會把更多的資源分配給學校的優勢學科，以此提升學校的學科和整體實力。對于思政課這種對學校實力評估時不會起到太大作用的課程，讓其保持在一般水平就足以，并不會花大力氣去提升其質量。研究時也發現很多學校并沒有專門的馬克思主義學院或者政治學院，思政課教師在工資待遇方面也比其他學院老師低。

（二）教學理念、方法陳舊

事物總是發展變化的，教學理念更是要隨著時代、學生的變化而變化。當前高校基本是00后學生的主場，但很多老師還是運用多年前的教學方法，純粹的理論說教，實踐活動較少;內容上運用的案例也都年代久遠，不能引起學生的共鳴;教學方式上，近年來興起的思政理論課開放式課程、慕課等等新的教學方式并沒有運用到實際的教學中。甚至很多學校還采取單一的閉卷考試考核方式，引起很多學生的不滿甚至反感。

三、提升高校思想政治理論課學生滿意度的對策

根據前文對于思想政治理論課學生滿意度現狀和存在的問題的原因的分析，結合當下國內思政課的實際情況，應從以下四個個方面采取措施，以最大程度地提升學生們對思政課的滿意度。

（一）加快學科完善進程

健全完善的高校思政課學科體系，是高校思政課學生滿意度得以提升的基礎。高校思想政治理論課依托于具有較強的理論性、政治性的馬克思主義理論這一一級學科。馬克思主義理論經過多年的發展，于2005年正式被設置為一級學科，現在這一學科及其所屬的馬克思主義基本原理、思想政治教育等二級學科體系已經初步建立起來，優秀的教師隊伍、強有力的學科支撐以及良好的學術平臺的搭建對于加強高校思政的建設無疑是提供了良好的條件和氛圍。在此難得和珍貴的機遇面前，思政課的各個教學相關單位應及時準確把握住并運用課程建設的基本規律，處理好在新形勢下出現的各種新問題新矛盾。加大對思政課建設的人才培養投入、經費投入和時間投入，明確學科建設方向，加快學科體系的不斷完善。強化師生的馬克思主義理論學科意識，實現學生對于思想政治理論課的高興趣度、高喜愛度和高認同度。

（二）加強課程重視和教學管理

良好的教學管理和高度的課程重視是提高高校思政課滿意度的保障。2015年《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中提出：“要充分認識辦好高校思想政治理論課的重要性和艱巨性，當前一些地方和高校對思想政治理論課仍然不夠重視，政策條件保障尚未落到實位。要提升高校思政課學生滿意度，各地區和高校必須加強對思想政治理論課的重視程度，站在為社會發展培養合格人才以及推動全校發展的戰略角度上認識和定位高校思想政治理論課，將其作為全校重點建設的課程之一。加大其在時間和人力等資源的投入，在活動經費、圖書資料、教學設備、科研經費方面給予大量的財力支持。嚴格制定并落實“學校、院系、教研室、教師”的層級責任制度，嚴肅整頓課堂紀律、考試風氣，只有這樣，高校思政課的建設和發展才會有強有力的保障。

（三）轉變教學理念

尊重學生差異性。因材施教，是孔子時期就已提出的教學方法和原則，在思政課教學過程中，教師應該提前了解自己授課的不同班級固有的知識水平情況和構成特征，選擇適合學生的教學方式和教學輔助資料。人文社科類班級的學生，他們原有的思政課知識相對于理工科學生總體而言要豐富，對于他們的授課可以適當地提高深度，更加注重他們自主意識的培養和發揮。這樣將會在更大程度上激發他們對于學習的興趣，牢固地樹立自身對學習的信念，從而提升思政課學生的滿意度。

滿足學生的個性需求。

高校思想政治理論課必須最大限度地滿足學生作為學習主體在各方面的需要并以此去促使學生改變自己的行為，讓思政課發揮其真正的作用。在研究中我們發現，隨著年級的升高，學生對于思政課的滿意度卻逐漸降低，經過分析和調查，原因在于兩類群體的需求有很大不同。低年級學生對于思政課的需求較高首先源于剛剛進入大學，對于各類課程都保有好奇心和較高的期望值。而高年級的學生更多的關注點在于升學或者就業方面，他們對于思政課這類作用較為隱性的課程的需求自然就相對較低。在教學時，老師應該根據不同年級學生的需求來安排和調整教學內容，從而更好地保證各個年級學生們的學習欲望。

關注學生的心理認同。當前高校中評價學生對思想政治理論課認同度高與否最重要、最普遍的標準便在于學生的出勤率。但其實學生對課程的認同度體現在很多方面，例如上課的態度、完成課后作業的質量以及于老師的交流情況等等。對于高校思想政治理論課教學目的的設置不應僅停留在幫助學生形成系統的馬克思主義理論這一基礎目標之上，而應更進一步地促進學生的全面發展，引導他們全身心投入到思想政治理論課的實踐課堂和理論課堂，讓他們發自內心地認可這一門課程，而不是流于形式。

（四）優化教學過程

教學內容貼近學生生活實際。高校思想政治理論課主要是學習馬克思主義哲學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論等課程。這些課程以理論知識為主，教材內容相對枯燥。這尤其需要教師在教學內容上做好安排和設計，將思想政治理論課的內容與實際生活有機地結合起來，使學生有更加真切的理解和認知，而不僅停留在理論記憶上。如講解近現代史時，可以多講講歷史人物的故事，在馬克思主義哲學中用一些哲學原理來解釋我們身邊的人和事。理論來源于實踐，也將回歸于實踐，教會學生如何用思政課的知識分析解決實際問題，才能真正發揮其價值和效用。

教學方法靈活多樣。當前高校思想政治理論課多采取課堂理論教學，很多高校也輔之有參觀紅色景點等實踐方式，但所占比例較少。教師必須靈活地采取多種教學方法，根據不同教學內容的特點恰當地選擇教學將要使用的方法。把社會實踐與課堂教學結合起來，在教學中增強課堂討論、案例分析等課堂活動，以此調動學生們對于課堂的積極性。同時，采取多樣化的考核方式，可以適當地加大平時課堂表現在總成績中的比重或者給同學更多的考試方式例如講課、做調研等，讓學生可以在一定程度上掌握對于考核方式的主動性，從而去提高高校思想政治理論課學生的滿意度。

總體而言，當前高校思想政治理論課學生的滿意度趨向于比較滿意，尤其是對于任課教師的滿意度。但也可以看出，學生對課程內容、考核方式、教學效果等方面還有許多不太認同之處。在高校思想政治理論課建設過程中，應從課程管理、學科建設、教學理念以及教學過程四個方面出發，不斷發展完善，以提升思政課的教學滿意度和時效性。

【參考文獻】

【1】中共中央辦公廳，國務院辦公廳.《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[Z].2015.

【2】把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

作者簡介：陳珍珍（1993-）女，漢族，四川達州，湖南大學馬克思主義學院2016級碩士，研究方向：思想政治教育。