高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的思考與探討

陳磊

【摘要】：美術(shù)包含的內(nèi)容非常的寬泛，有美術(shù)鑒賞、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索、造型表現(xiàn)等幾部分組成，而高中美術(shù)的學(xué)習(xí)大多以美術(shù)鑒賞為主，美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容涵蓋量較大，且比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，這是高中美術(shù)教師值得思考的問題。本文就高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方式進(jìn)行探討，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成果，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：高中美術(shù)鑒賞 教學(xué) 思考與探索

一、美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)

高中美術(shù)鑒賞，是對高中學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，對美術(shù)和美術(shù)作品認(rèn)識和了解的一門課程。通過美術(shù)鑒賞課學(xué)生可以了解美術(shù)的發(fā)展歷程，獲得相關(guān)的美術(shù)知識，了解作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格，及創(chuàng)作內(nèi)容等等，通過語言來表達(dá)自己對作品的感受，增加對作品的情感。[1]

（1）通過美術(shù)鑒賞可以促進(jìn)審美的提升

美術(shù)是門藝術(shù)更是視覺藝術(shù)，在面對一幅作品時，除了了解作品的而詳細(xì)介紹，往往會關(guān)注的是作品畫面的內(nèi)容，所以美術(shù)也是知覺學(xué)科，所以教師在鑒賞作品時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察揣摩畫的意境，提高感知美，提升視覺的觀察分析，為以后的美術(shù)鑒賞課的作品打下視覺審美的良好基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)學(xué)生的個性化高

高中學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，個性化也逐漸明顯，有著自己的想法和思維。在高中美術(shù)鑒賞時，尊重學(xué)生的多樣化思維，面對同一幅作品，每個學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象，交流表達(dá)出自己想法，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升和學(xué)生個性化的發(fā)展。

二、美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）基于國情下的美術(shù)鑒賞課

我國目前高中的教育現(xiàn)狀是，仍以應(yīng)試教育為主，高中學(xué)生依然要面對高考的壓力，家長和老師認(rèn)為美術(shù)又不是參加高考的科目，沒有必要放太多的精力在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，對于美術(shù)的鑒賞更是不加重視。另外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，更沒有去接觸美術(shù)作品，學(xué)生們對美術(shù)的認(rèn)識就是“美術(shù)就是畫畫”，根本不懂美術(shù)鑒賞。[2]

（2）教師在教學(xué)中對美術(shù)鑒賞課的認(rèn)知

美術(shù)和其他學(xué)科的教學(xué)有著共同點(diǎn)，但又有著一定的區(qū)別，美術(shù)具有視覺性藝術(shù)性及靈活性，教師在教學(xué)的過程中，通過講授，播放圖片讓學(xué)生欣賞的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至老師在教學(xué)的而過程也認(rèn)為不是高考科目，遇到不學(xué)的學(xué)生也就放棄了。

三、美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)展的探討

美術(shù)鑒賞教學(xué)對于學(xué)生審美性的培養(yǎng)，良好品質(zhì)的培養(yǎng)，都有著重要的意義，如何讓學(xué)生對美術(shù)和藝術(shù)作品感興趣，對美術(shù)鑒賞課感興趣，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的鑒賞能力，讓美術(shù)鑒賞課變得生動有活力。[3]

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的教育背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一堂課的教學(xué)質(zhì)量，主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來反映，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣，高中的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，如果課堂的內(nèi)容不能成功的吸引學(xué)生，將會產(chǎn)生厭棄的心理。老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)審美的眼睛-美術(shù)鑒賞及其意義》讓學(xué)生欣賞《搗練圖》和《拾穗》兩幅作品時，教師可以在導(dǎo)入播放農(nóng)民收獲時的視頻給學(xué)生觀看，在欣賞兩幅圖片引起共鳴，拉近藝術(shù)與生活間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提高課堂的學(xué)習(xí)效果，在鑒賞的過程中，學(xué)生也會對藝術(shù)作品更好的理解與詮釋。

（2）注重美術(shù)鑒賞課與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的還是要運(yùn)用，將所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，才是學(xué)習(xí)的最終價值體現(xiàn)。我國現(xiàn)階段的教育任務(wù)還是注重學(xué)生的考試成績，要求升學(xué)率，從而減少了對學(xué)生的實(shí)踐要求，美術(shù)鑒賞的實(shí)踐更好的促進(jìn)了學(xué)生理論知識的運(yùn)用，例如在學(xué)習(xí)欣賞民間工藝時，老師提前準(zhǔn)備好工藝品，讓學(xué)生參觀，分析，更好的理解作品的意境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升審美鑒賞能力。

（3）提高教師的專業(yè)水平

教師是教學(xué)過程開展的重要組成部分，高中美術(shù)老師的專業(yè)發(fā)展水平良莠不齊，從表面上看教師都是在國家相應(yīng)的規(guī)定下取得的相應(yīng)的資質(zhì)。但是并不能代表教師真正的發(fā)展水平，在面對一幅優(yōu)秀作品，老師不能進(jìn)行合理的拓展，只是照著書本來進(jìn)行朗讀，必然會降低老師在學(xué)生心目中的威望，不利于課堂良好教學(xué)的進(jìn)行。

（4）創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式

在高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)生肯定會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，美術(shù)鑒賞課又是枯燥無味不參加高考的課程，所以教師在美術(shù)鑒賞課上必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《不同的歌聲》單純的將美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系，學(xué)生們肯定會不愿意去聽，所以教師采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上采用小組合作的方式交流學(xué)習(xí)成果。老師在講授的過程中也要注重方法的創(chuàng)新，聆聽音樂《伏爾加船夫曲》讓音樂與美術(shù)結(jié)合，再欣賞《伏爾加纖夫》畫，進(jìn)一步了解畫的內(nèi)容，朗讀《伏爾加河上》體會民族情感，這樣的教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣，碰撞出不一樣的火花，更能深深帶動學(xué)習(xí)氣氛，提升教學(xué)效果。

總結(jié)：依照高中階段現(xiàn)在的學(xué)情，高中美術(shù)教師提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量是必經(jīng)之路，高中美術(shù)鑒賞課不僅有助于審美能力的提升，更有助于學(xué)生思維的拓展，美術(shù)老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中要注意方式方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極性，促進(jìn)課堂良好教學(xué)的開展，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張曉明.從自主創(chuàng)新的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)看高中生審美素養(yǎng)的提升——以人教版《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（美術(shù)鑒賞）》為例[J].美術(shù)教育研究，2016（06）.

【2】閻菲菲.讓高中美術(shù)鑒賞課“生動起來”[J].黑龍江教育，2017（12）.

【3】陳榮華.美術(shù)課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2005