談初中英語中西文化差異的教學(xué)

【摘要】：語言作為傳播文化的重要載體，在初中教學(xué)當(dāng)中起著著重要的文化引導(dǎo)作用。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，幫助學(xué)生了解中西方文化存在的差異性，通過有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語思維，更好的進(jìn)行英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：初中英語 文化差異 教學(xué)措施

前言：

在初中英語課堂中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，由于受到本國(guó)文化的影響，會(huì)將傳統(tǒng)的理解方法帶入到英語學(xué)習(xí)中，這種思維不利于提高學(xué)生的英語思考和語言表達(dá)能力。因此，作為英語教師，應(yīng)該發(fā)揮老師的作用，運(yùn)用正確的教學(xué)措施，幫助學(xué)生分析中西方文化差異，更好地提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、跟讀英文廣播，提高語言表達(dá)

為了幫助學(xué)生更好的理解中西方文化差異，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思維，在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠通過語言思維的轉(zhuǎn)換，來達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升，就需要英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中給予一定的教學(xué)改進(jìn)，通過觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活環(huán)境，做出正確的教學(xué)指導(dǎo)，來提高學(xué)生的語言表達(dá)。例如，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注重的問題就是口語的練習(xí)，學(xué)生們大部分會(huì)受到漢語的影響，在發(fā)音方面存在一定的問題，發(fā)音較為生硬，做不到英語式發(fā)音，針對(duì)這種情況，要想讓學(xué)生掌握一門語言，就需要教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的強(qiáng)化練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到語言的認(rèn)識(shí)和掌握，有助于脫離漢語的影響，提升英語語言思維。比如，老師可以給學(xué)生播放一些英文原版廣播，讓學(xué)生了解美式的發(fā)音，并且進(jìn)行跟讀，遇到發(fā)音較難的詞，教師重復(fù)給學(xué)生播放，糾正讀音，確保發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外，為了更好的提升學(xué)生的發(fā)音，教師可以將一些好的廣播電臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行推薦，只有不斷的加強(qiáng)聽力鍛煉和口語鍛煉，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高表達(dá)能力。

二、經(jīng)典作品講解，體會(huì)文化內(nèi)涵

文化的認(rèn)識(shí)和掌握是學(xué)習(xí)英語時(shí)必須要掌握的知識(shí)，學(xué)生要想了解英語語言，就需要從文化內(nèi)涵做起，認(rèn)識(shí)到英語代表的文化背景，更加的促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師可能也會(huì)涉及一些經(jīng)典的英文作品，就和漢語一樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，也是通過很多優(yōu)秀的作品朗讀來了解每個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗文化，加深對(duì)文化的理解，在英語中同樣如此，需要學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀的英文作品進(jìn)行賞析，掌握英語文化。教師在選擇經(jīng)典作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來有效的選擇，給學(xué)生選取一些學(xué)生能力范圍之內(nèi)的書籍，例如“Robinson Cruso”《魯濱遜漂流記》這本經(jīng)典作品，文中通過通俗易懂的語言，讓學(xué)生明白主人公的遭遇，聯(lián)想到外國(guó)人所擁有的特點(diǎn)。在講解中，教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生來進(jìn)行回答問題，比如，“If you were alone on the desert island， what would you do？”有的學(xué)生回答“I'll try to survive on my own.”通過這種提問來感受人們的勇氣跟人生態(tài)度，深刻的體會(huì)到人類的偉大，同時(shí)有助于加深對(duì)外國(guó)文化的了解，也是提升學(xué)生口語能力跟思維發(fā)展的有效方式。

三、英文電影賞析，豐富文化知識(shí)

在當(dāng)下多媒體教學(xué)技術(shù)流行的前提下，作為初中英語教師，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)態(tài)度和方式，給學(xué)生們積極采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠全方面的了解知識(shí)，以一種直觀的形式來教學(xué)。因此，多媒體可以充分的利用到我們的英文教學(xué)課堂中，教師在講授英語時(shí)，如果采用單調(diào)的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也較為低下，在進(jìn)行了幾節(jié)課的講授以后，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^影片賞析的方法來緩解課堂氛圍，讓學(xué)生既能夠放松學(xué)習(xí)壓力，也能夠起到鍛煉口語能力跟寫作能力的作用，值得教師采用。例如，教師在課堂上給學(xué)生播放影片“Life is Beautiful”時(shí)，再欣賞一段過后，教師將其中隱含的文化知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行分析和講解，這部經(jīng)典的影片可以給學(xué)生帶來直接的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生欣賞英語電影的魅力，在觀看影片過程中，教師要注重對(duì)其中的文化背景和知識(shí)給學(xué)生做出正確的講解，也可以在課后布置讀后感寫作，將文中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行摘抄，在寫作時(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這就對(duì)老師提出了更高的要求，教師也只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能滿足教學(xué)任務(wù)。

四、了解文化節(jié)日，領(lǐng)略文化風(fēng)情

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)也提供了更多的途徑，學(xué)生們可以通過觀看英文電影，電視劇來提升對(duì)西方文化的了解，也可以通過教師的講授來獲取知識(shí)。文化的認(rèn)識(shí)離不開節(jié)日的認(rèn)識(shí)，節(jié)日構(gòu)成了文化的重要組成部分，也正是由于有了節(jié)日的出現(xiàn)，才激勵(lì)年輕學(xué)生去深入了解西方文化。對(duì)于中學(xué)生來說，最感興趣也是最為有效的英語文化學(xué)習(xí)方式就是通過對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝來實(shí)現(xiàn)。例如，我們最熟悉的節(jié)日Christmas，作為西方的“春節(jié)”，這個(gè)節(jié)日代表了太多的內(nèi)涵，學(xué)生們通過對(duì)節(jié)日的來源，慶祝方式的了解，也會(huì)選擇性的進(jìn)行節(jié)日慶祝。大家互送賀卡，互送蘋果等，來體驗(yàn)西方文化給我們帶來的心靈體驗(yàn)。在節(jié)日慶祝過程中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，比如一些Christmas tree圣誕樹，Santa Claus圣誕老人等，讓學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的摘抄本，將這些日常生活節(jié)日中常見的單詞短語進(jìn)行摘抄，及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的英語單詞積累，讓學(xué)生感受不同的文化，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能有效的提升英語學(xué)習(xí)效率，完成英語的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，良好的英語思維是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行英文作品賞析，幫助分析英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷的豐富學(xué)生的文化知識(shí)，加強(qiáng)理解能力，更好地促進(jìn)文化交流，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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