環(huán)境創(chuàng)設對幼兒園課程的影響

王琛

【摘要】：環(huán)境是幼兒成長的重要資源。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有利于幼兒個性發(fā)展和各方面能力的提高。對于幼兒智力開發(fā)、想象力和自主能力方面都是“隱性”的助手。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，幼兒只有與環(huán)境相互作用，才能獲得發(fā)展。”一直以來，我們總是提倡“讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設”，可以看出孩子仍然是一個參與者，而并非把孩子放在主體地位。根據幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的實際情況，我嘗試著對幼兒園環(huán)境與課程作一些探索和研究。

【關鍵詞】：環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設 課程

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園就應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。環(huán)境對一個人的成長是非常重要的，古來有孟母三遷，可見古時就對環(huán)境創(chuàng)設有開山之作。對幼兒而言，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是必不可少的，它潛移默化地影響著幼兒對于外界事情的行為和認識。環(huán)境創(chuàng)設是將幼兒園營造出讓幼兒感到輕松、溫馨的氛圍。幼兒園是幼兒生活、學習和游戲的地方，對于幼兒成長起著十分重要的作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設對幼兒成長的重要性。

從環(huán)境創(chuàng)設的根本出發(fā)，培養(yǎng)幼兒主觀意識，以促進幼兒發(fā)展為目的。通過環(huán)境創(chuàng)設觀察幼兒對環(huán)境的反饋，從而獲得對幼兒發(fā)展更有利的方法。雖然有的環(huán)境創(chuàng)設雖然顏色亮麗、多樣化，但只局限在觀賞性，體現不出對幼兒的實用性，所以這樣的環(huán)境創(chuàng)設并沒有達到促進幼兒身心發(fā)展的目的。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展。”“把環(huán)境還給孩子”的觀念被越來越多的教育者所認同。

二、環(huán)境創(chuàng)設在課程實施中的重要作用。

1.環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園課程的前期準備。陳鶴琴先生說過“大自然、大社會都是活教材。”大自然的奇趣盎然、多姿多彩，為幼兒園課程提供了豐富的環(huán)境資源。

記得那年帶大班幼兒與家長一同參加的“春季踏青采摘草莓”親子活動，當幼兒經過兩個小時的車程，離開了喧鬧的城市，漫步在散發(fā)著泥土氣息的田埂上，幼兒顯得異常興奮，個個像放出鳥籠的鳥兒張開翅膀沖進大自然的懷抱。農村的房屋與城市的高大建筑有所不同，引得幼兒個個驚嘆，“哇，好漂亮！”“老師，這是誰住的房子，是不是小矮人住的呢？”“老師，這個屋頂為什么是透明的？”“老師，這田間為什么也有小房子是誰住的呀？”一時間，幼兒對田間的房子產生了濃厚的興趣，以然不顧我們是來采摘草莓的。

感嘆了農村的房屋，幼兒又拍打著翅膀飛進種草莓的大棚中，即刻又引來一片唏噓聲，“哇，原來草莓是長在地上的。”“原來小西紅柿是長在藤上哦。還需要為它支架子的。”對于城里的孩子一切都是如此的新奇，到處都有他們探究的秘密。

幼兒用畫筆繪出了在鄉(xiāng)間看到的各式房子，還收集了各種各樣不同房子的圖片，于是“各種各樣的房子”“我們居住的地方”等主題活動便產生了，這些由幼兒身臨其中而產生的課程，自然是幼兒所感興趣。一次活動時不巧碰到下雨，只能和幼兒一同在陽臺下躲雨，聽著雨點落下來發(fā)出的聲音，覺得很好奇：雨點落下會發(fā)出不同的聲音，于是產生了許多聯想。幼兒也發(fā)出很多好奇的聲音，于是我抓住孩子的這一興趣點，生成了“小雨點的歌”、“彩色的雨”等課程。看來環(huán)境已成為幼兒活動的重要資源，只有充分發(fā)揮環(huán)境的作用，我們的課程才會得到不斷充實。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不能局限于幼兒園內部環(huán)境，園外的自然環(huán)境和社會環(huán)境也同樣富多彩，應讓幼兒處在這樣美好的大環(huán)境，必然會產生好奇心、求知欲，不由提出各種各樣的問題，從而便為滿足幼兒的好奇心、求知欲而生成新的課題。

2.環(huán)境創(chuàng)設是課程的開展。

“幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進行的，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展。”幼兒對周圍環(huán)境產生興趣發(fā)現問題，我便會根據幼兒提出的問題做適當引導，從而生成相關的課程內容。在開展“我可愛的家”這一主題時，幼兒發(fā)現活動室里有一塊空壁說：“我們在這兒布置一個漂亮的小區(qū)！”于是，人為幼兒準備了豐富的材料，用廢舊盒子與幼兒一同做成各種各樣的房子，幼兒用畫筆給出各式不同的亭臺，又用各色彩紙做了樹及花草。幼兒興趣十足地布置出一個漂亮的小區(qū)，并取名為“藍馨花園”。在與環(huán)境的互動中，幼兒積極參與到活動中，不僅使主題更深入的開展了使環(huán)境創(chuàng)設變得豐富、充實。

3.環(huán)境創(chuàng)設是課程的記錄。

環(huán)境創(chuàng)設不僅能推動課程的生成、開展，還是極佳的“記錄”方式。在每個活動中或活動后，我都會和幼兒一起將活動內容以照片、圖畫等形式表現在環(huán)境創(chuàng)設上，以此來呈現主題活動的進展情況。如：開展“美麗的秋天”主題時，我利用環(huán)境記錄幼兒尋找秋天的活動過程，同時還與幼兒一起將活動中收集的秋天的特征、信息等以實物、圖片或作品的形式展示出來。

4.環(huán)境創(chuàng)設是課程的延伸。

環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)課程的產生，推動課程的發(fā)展，同時也體現了對課程的延伸。在活動過程中，我努力為幼兒創(chuàng)設一個個與主題相適應的區(qū)域環(huán)境。比如：我結合“動植物怎樣過冬”主題的開展，開設了美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)等活動區(qū)域。我為幼兒準備了大量的材料：利用廢舊材料制作動物頭飾、玩具，提供圖片等，幫助幼兒了解動植物王國的相關知識等。幼兒積極地投入到各區(qū)域中，通過與環(huán)境材料的互動，加深了對主題的理解，使很多在教學活動中不能完成的內容在區(qū)域活動中得到完成，使活動得到更進一步的延伸。

“環(huán)境創(chuàng)設即課程”，我要把環(huán)境創(chuàng)設作為一種教育理念，讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到充分體現。我也將在今后的教育活動中不斷研究、探索，努力創(chuàng)設更加適合幼兒年齡及身心發(fā)展的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設在課程中的重要作用。

【參考文獻】

【1】胡梓艷 《將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》

【2】童歡《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的理論依據探析》

【3】謝芬蓮《我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設研究述評》

【4】房彩娟《淺談幼兒園課程與環(huán)境創(chuàng)設》