信息技術在小學科學實驗教學的有效應用

荷志勇

【摘要】：小學階段的學生好奇心比較強，將信息技術運用在科學實驗教學中能夠豐富教學模式，教學方式新穎獨特，能夠激發學生的學習興趣。為此，信息技術在小學科學實驗教學中運用具有積極的意義，本文就此問題展開研究，探討信息技術在小學科學實驗教學中運用的重要性，并探討巧遇信息技術的方法，使信息技術在教學中得到良好運用。

【關鍵詞】：信息技術 小學 科學實驗教學

1.前言

信息技術在我國教學行業已經得到了廣泛運用，科學實驗課程是一門與時代接軌，需要信息技術支撐的一門課程，將信息技術運用其中，輔助實驗課程的開展，能夠實現教育信息化，為提高教學質量提供堅實的保障。

2.信息技術在小學科學教學中運用的必要性分析

科學實驗已經納入了小學教學的一部分，通過科學實驗教學能有效培養學生的創新能力、動手能力以及思維能力，對學生個性化發展具有積極的意義。但是，就目前我國小學科學實驗教學情況來看并不理想，主要表現在以下幾個方面。第一，科學實驗課對實驗儀器的要求比較高，很多學校難以滿足實際需求，導致教學工作的開展存在局限性。部分學校的試驗場地受限，學生參與度低，而小學生年齡處在6-12歲這一階段，該階段是激發學生創新思維、探索精神的關鍵時期，通過實驗課的開展能使學生這些方面的能力得到鍛煉，但是若是外界條件無法滿足實驗的需要，科學實驗難度大，學生對該項學科很容易產生厭倦恐懼心理、厭倦心理。加之科學實驗存在一定的危險性，小學生天生好奇、愛動，親自動手做科學實驗教師難以控制學生的行為，科學實驗課常常以教師為中心開展，時間一長學生失去了學習的興趣。在這個信息時代，信息技術已經慢慢被人們運用于消息科學實驗教學中，信息技術通過視頻、動畫等方式展現教學課程，與傳統的教學模式存在很大的差異，小學生很容易被吸引，將信息技術輔助科學實驗教學，教學模式不再拘于傳統的形式，教學模式更加新穎獨特，并能夠通過信息技術來展現與本課學習相關的實驗，擴大學生的視野，給學生一個新穎，獨特的學習平臺，更能夠激發學生的學習興趣。

3.信息技術在小學科學實驗中的具體運用

3.1拓展教學內容

小學科學課程與其他課程的重要區別之一是，在許多情況下，學生必須通過實踐來學習科學，例如：做實驗、制作模型等。這些活動不僅是學生喜歡學習的方式，也是學生理解科學知識的重要經驗支持。然而，科學課往往要求學生在距離和時間之外學習一些科學知識，這些知識既不能組織學生通過實際實驗進行探索，也不能組織學生親自感知。基于計算機和網絡的現代教學媒體和技術正在成為科學課教師和學生的重要認知工具。它可以創造虛擬情境，模擬科學實驗，給學生一種置身于情境中的感覺。例如大象版小學科學三年級下冊第七單元“漂移的大陸”第1節《漂移的大陸》一課就是超距離、超時空的科學知識，具有很強的抽象性，為了讓學生直觀地認識大陸漂移說的理論，我播放了從網絡上查找到的科普動畫片《大陸漂移》，通過動畫演示，學生直觀地認識了大陸漂移的過程，也了解了河流、山脈、海溝等的形成原因。再比如，大象版小學科學四年級上冊《挺進南極》一課，我給學生播放了《中國南極記憶》電視紀錄片，通過觀看影片，學生知道了南極的地形地貌、氣候特色、生物種類等等;而后，我又組織學生寫觀看筆記，不僅加深了學生對南極知識的了解，培養了學習興趣，同時也培養了學生書寫觀察筆記的好習慣，這些都是培養學生科學素養所必備的。

3.2拓展學習空間

在基礎科學教學活動中，由于某些科學知識的特殊性，經常需要組織學生利用互聯網快速有效地獲取和共享信息，并獨立地進行網上科學證據檢索的學習過程。它不僅充分反映了大數據時代科研活動的便利性、快速性和效率，而且有助于有效激發學生的學習動機。在四年級大象科學二冊《認識太陽》的教學中，老師組織學生在操場上體驗太陽，感受到太陽對我們的重大意義：給人類帶來光明和溫暖。但對于太陽的溫度、大小、年齡和壽命、距地球的距離、太陽能的合理開發和利用等方面…學生們對它很感興趣，他們非常渴望它。為了給學生獨立尋找科學證據的機會，本班學生合理分組，在規定的時間內組織到學校圖書館、閱覽室、計算機網絡教室，親自尋找這些重要的證據材料，并做好調查工作。筆記。在指定的時間結束前，去計算機網絡教室尋找證據的學生很早就回來了。他們不僅找到了上述問題的答案，而且獲得了許多有價值的信息，得到了老師的贊揚。去圖書館和閱覽室的學生們把老師給的所有時間都用光了，驚慌失措地趕回來，幾乎沒有完成任務。

3.3降低學習難度

運用信息技術教學可以使學生看到它的形狀，聽到它的聲音，使客觀事物具體化、形象化。例如，在教育科學出版社六年級第二冊《在星空中》中，全班不能觀察星空，如果安排學生在晚上觀察，也會受到許多條件的影響。在最后一節課中，作者將學生帶到學校的網絡教室。在教師的指導下，學生通過互聯網收集、篩選、整理明星的相關信息，并通過信息技術與全班同學分享、交流，極大地激發了學生的學習興趣，同時使學生能夠直觀地看到原始的摘要和通過圖片、視頻和其他資源難以理解知識。達到了“簡化復雜性”和“簡化難度”的效果，較好地實現了教學目標。例如，在地球內部運動引起的地形變化的教學中，可以通過信息技術直觀地向學生展示地球內部“地殼、地幔和地核”的三個部分。通過動態視頻廣播，學生可以看到地球內部的變化是如何引起火山和地震的。在信息技術的幫助下，學生可以有一個輕松愉快的氛圍。很容易掌握原始的抽象知識。

4.結束語

信息技術在小學科學實驗課程中，通過新穎獨特的教學模式能夠有效激發小學階段學生的學習興趣，教學方式多樣化、內容展現生動有趣，學生會情不自禁的投入到學習黨章，大大提高了教學效率。加之科學實驗課對教學設備、場地等要求比較高，通過信息技術方式有效解決了這些問題，十分適用于科學實驗課教學當中。

【參考文獻】

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