淺談幼兒園管理中教師積極性的激勵

陳芳

【摘要】：幼兒園管理工作的關鍵在于能否有效的調動教師的積極性，作為管理者的我們應該通過科學的方法和有效的措施來激勵教師的積極性。樹立以人為本的觀點，民主管理;創設寬松的心理氣氛，建立疏通信息渠道;協調目標發展教師高層次需要;正確進行評價，及時給予贊揚。

【關鍵詞】：管理教師積極性激勵

（一）樹立以人為本的觀點，民主管理

幼兒教師是從事園所各項工作的主體，另一方面，園領導與幼兒教師事實上又是互為管理的主客體。園領導要根據現代管理“以人為本”的原則，調動教師的積極性，激發其參與管理，關心幼兒園的發展。在制定重大決策之前，實施民主管理，啟發組織全體教師出謀獻策，化被動為主動，化消極為積極。

1.優化幼兒園的人際環境，注重運用情感的管理手段。

情感是人進行活動的心理動力源泉。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒;用情感的力量溫暖人心，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難;用誠摯的語言給予教學上的指導;用商量的口吻安排工作;做到以情動人，以愛換心。加強情感溝通，讓教師把幼兒園當成一個大家庭，使幼兒園中的每個成員“被愛”、“被關懷”的需要得到滿足，使教師體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛。

2.優化幼兒園的人際環境，注重建立和疏通信息溝通渠道。

管理者要能用人所長委職放權，相信教師能夠負起責任，完成任務。如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導“拍板”則不利于激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，管理者與教師都能充分做到相互溝通，相互了解，讓每個教師都能充分表現自己，能有機會表達自己意見和建議，建立起“人和”、“民主”的氛圍。

（二）創設寬松的心理氣氛，建立有效溝通

幼兒園管理中我們應善于發現每個教師身上的閃光點，細心挖掘她們的優點長處，盡量做到用人所長，容人所短。在工作中委職放權，激發教師主動性的基礎上，組織建立和疏通信息聯系與溝通渠道。園領導與教師之間要做到相互溝通了解。一方面，對幼教工作的設想與計劃讓全體教師了解;另一方面還應盡可能了解她們的觀點和意見。計劃的制訂不可能是一紙空文，需要全體人員的認同和努力。要建立寬松民主的氛圍，發掘教師的潛能，否則，聯系渠道不通，上下信息不通，就很難齊心合力團結一致地完成共同目標了。

（三）協調目標，發展教師高層次需要

1、強化教師的積極需要.

一是反饋強化，面對教師的積極需要及時反饋。二是滿足強化，如根據教師參與園內管理的需要，加強幼兒園的民主管理，開展每人每月一建議等活動。三是感受成功強化，我們幼兒園順利通過驗收晉升為省優質幼兒園，大家沉浸在成功的喜悅中。慶功宴會上，我們通過高度贊揚教師們的敬業精神和奉獻精神，并提高到為教育事業作貢獻，為培養未來人才做貢獻的高度加以認識。此外通過選取專家報告、視頻講座等形式幫助教師樹立崇高的理想，鼓勵大家爭取更大的成績;通過家長開放日，幼兒園大門電子屏顯等形式展示幼兒園教育成果，使教師從領導、社會、家長的好評及幼兒良好發展中感受成功，感受自身的價值，展示自身的優勢等。

2、加強思想教育，提高教師的思想境界

思想政治工作的主體是人，對象是人，因而其根本任務是啟發人的自覺性，調動人的積極性，激發人的創造性。我們在工作中，首先做到尊重職工，尊重他們的人格、尊重他們的勞動，尤其對一些思想消極、工作落后的職工，不歧視、不輕視，不另眼相看。同時，要善于發現和挖掘他們心靈的閃光點和人格中感人的一面，給予充分的肯定和認可，這樣就可以給他們注入信心和力量，消除他們的自卑感和消極思想。通過細致的思想工作，使教師們充分認識到個人的發展與學校的發展及學校教育事業發展的關系，幫助每位教師制定并不斷調整“個人三年發展目標”，把他們的理想與追求變成具體的奮斗目標。在他們實現學校工作目標的同時，最大限度地實現個人目標。

3、領導給教師樹立榜樣。

首先，堅持正確的辦學思想和辦學方向。能用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來分析和安排學校的一些重要的事情。關鍵時刻能把國家、集體利益放在個人利益之上。領導在工作中處處以共產黨員的標準嚴格要求自己，以強烈的事業心，責任感，積極投入地開展工作。其次，加強自身的道德修養和心理素質修養。有強烈的進取心和事業心;以身作則，表里如一;善于發現每個人的優點;寬宏大量，不斤斤計較，有事能主動承擔責任?？傊?，領導注重以自身良好的品德、過硬的作風、堅強的意志贏得全體教師的尊重和信任，并以此感染、帶動全體教師。這樣就能為全體教師樹立良好的榜樣，促進教師高層次需要的形成。

（四）正確進行評價，及時給予贊揚

贊揚是對一個人的工作，能力、才干及其他積極因素的肯定。通過贊揚，人們了解了自己行為活動的結果。可以說，贊揚是一種對自我行為的反饋，反饋必須及時才能更好地發揮作用。一個人在完成工作任務后總希望盡快了解自己的工作結果、質量、數量，社會反應等。好的結果，會帶來滿意愉快的情緒體驗，給人以鼓勵和信心，使人保持這種行為，繼續努力;壞的結果，能使人看到不足，以促進下一次行動時的專注，改進，以求得好的結果。同時，人們需要通過盡快地反饋信息，對自己的行為進行調節，鞏固、發揚好的，克服，避免不好的。

評價優秀的教師，如果沒有獲得一定的實際利益，這種評價也同樣毫無意義，教師的工作熱情也就會漸漸地消退。因此，在日常工作中，注意尊重教師的個性，以平等、欣賞、發展的態度對待每一位教師，努力營造一個民主、平等、和諧，增進理解的評價環境。通過激勵教師參與評價的積極性，最大限度地促進其實現自身潛能和價值，并通過管理者和其他教職工的交互活動，使評價過程變成相互溝通，相互了解，共同成長的過程。

（五）結語

總之，幼兒園管理應充分調動教師的積極性，著眼于人的終身發展，只有實施人本管理，才能把全園教職工凝聚在一起，共同把幼兒教育的發展推向新的起點。