中學音樂課堂古典音樂鑒賞教學探究

陶迪穎

摘要：在新課標的指引下，音樂教育在素質教育中的重要性不言而喻。本文從古典音樂作品出發，期望培養學生對于古典音樂的初步鑒賞能力。首先分析了現有中學古典音樂教育的現狀，在此基礎上提出不足和改進點。同時，基于區公開課（莫扎特《G 大調弦樂小夜曲》第一樂章）的課程實踐，對這些不足進行課堂實踐的改進。學生在課程實踐中展現出較高的參與度和能動性，教學目標得到達成。課程獲得教研組成員的充分肯定，在區內獲得一等獎。通過學生以及教研員和前輩們的反饋，分析不同改進點的教學效果，為后續的中學生音樂教育提供了經驗和基礎。

關鍵詞：中學音樂教學 古典音樂 音樂鑒賞

中小學音樂教育的核心是欣賞和體會音樂的美。音樂的聆聽欣賞在中學生基礎音樂教學中是最常見的一種上課形式，是可以培育出學生音樂欣賞水平的好方法。音樂欣賞能力并不是天生的，多數人需要后天訓練培養后，才能擁有一定水平的音樂欣賞能力。

感受和欣賞音樂在中小學音樂教育中是一項重要的教學目標，也是完成音樂教學活動非常重要的手段，更是培養學生通過聆聽提升音樂審美能力的有效途徑。西方古曲音樂在人類音樂史上占據著重要的歷史地位。在初中音樂欣賞課中，從古典音樂切入，可以更好地培養中學生對音樂的理解和鑒賞能力。本文針對現有中學生古典音樂賞析教育的現狀和不足，在公開課的教學實踐基礎上，闡述了在中學生古典音樂教育方向上的一些改進和實踐。

一、教學現狀和不足

教學過程本身是一個加強認知的過程，在理性的認識過程中還需要依賴于感性認識帶動理性認識發展。探索古典音樂的教學方法，不僅有助于中學生加深對于古典音樂的理解，也是幫助學生更好地掌握古典音樂知識的內在需求。感性不僅僅需要語言的描述，同時也需要一些教學教具的配合。在教學中，新穎、合理地使用多媒體，使課堂教學呈現出立體化、生動化的效果。通過表現形式的生動形象，可以更好地激發學生對古典音樂課的興趣，培養學生對于音樂的創新思維。

根據社會調查發現，現有中學生對于古典音樂、民族經典音樂興趣不大，究其原因可以總結為以下幾個方面：

首先，從中學生音樂欣賞心理分析出發，處在青春初期的中學生，對音樂的欣賞帶有明顯的隨意性和從眾心理，單純地從自己的審美偏好出發，來選擇歌曲和歌星，從而忽視了對古典、民族、經典音樂的賞析。

其次，現有中學教育規程普遍注重理論的研究與技術的訓練，造成了理性和感性的隔離，過于強調“音”本體的因素，強調知識技能的訓練，忽視了“樂”本體的滲透，導致學生對于古典和民族音樂的修養鑒賞能力不足，難以激發其學習興趣。還有，學生主體性的發揮不夠充分。傳統的教學方式只是一味地灌輸，“注入式”而不是“啟發式”。但是因為不同的學生對于同一段古典音樂可能有不同的感受，所以在音樂欣賞過程中，應該以學生為主體，更多地從學生角度出發，體現學生主導性，重視學生的主觀感受，繼而在此基礎上豐富課堂內容，提升學生積極性。

最后還有就是，在古典音樂的課堂中，讓學生主動實踐的設計太少，中學生的主觀能動性沒有得到充分發揮。音樂教育注重實踐，通過學生的實踐可以反過來促進和培養學生的音樂的賞析能力，同時也豐富了教學課堂，讓學生更愿意參與到課堂過程中來。

二、公開課實踐

2017-2018學年，教研室舉辦了一場區內優質課程評比，筆者報名并參與評比。筆者選定的公開課課題為——《莫扎特〈G ·調弦樂·夜曲〉第一樂章賞析》。在選定了公開課課程題目后，筆者課程設計的步驟主要是以下幾個方面：教師自身能力分析、學生現狀分析、資料搜集、教案編寫、課件制作、教學實錄、課堂反饋。

筆者曾經演奏過莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》第一樂章，可以說，對此作品有一定程度的初步了解。在此基礎上，也對其作了深層次的分析和研究，對音樂內涵進行了深入思考，包括背景介紹、曲作者莫扎特的生平事跡及性格特征、曲式風格等。這是一首弦樂小夜曲，第一樂章中重點是要學生熟記呈示部中的主、副部主題的四條旋律，所以筆者教學重點落在學生的欣賞聆聽上。

（一）情景導入

課堂一開始采用視頻導入，視頻的內容是《宮廷舞曲》，筆者通過提前與學生溝通，了解到學生對宮廷音樂完全不熟悉。在課前階段，如果老師只是以簡單的語言和文字描述宮廷音樂，那么學生會感覺到空洞和抽象。所以筆者在此采用視頻的形式，讓學生通過視覺和聽覺，直接感受宮廷音樂帶來的那種優雅高貴的感覺，讓學生對古典音樂產生視覺和聽覺上的興趣，激發學生對于課程后續內容的興趣。與此同時，筆者引入音樂中的曲作者，通過背景知識的串聯，了解曲作者莫扎特在音樂創作時的背景與歷史。這一步驟中，筆者希望學生從感覺和知識兩個層次快速融入到課堂內容中，為后續課程奠定好的基礎。

（二）初次欣賞

聆聽欣賞《G 大調弦樂小夜曲》第一樂章，讓學生初步感受音樂情緒，熟記印象深刻的旋律。通過音頻的播放，讓學生的注意力都集中在聆聽上。與此同時，筆者提出了初次聆聽時學生主觀感受如何的問題，使學生在聽的時候帶著問題去聽，使學生的參與更加有側重性和方向性。最終呈現的結果是，學生在此階段充分地參與進來，學生的回答內容呈現豐富多樣性。其中一位同學，在音樂聆聽的基礎上，通過想象力的拓展，甚至構思出一個想象中的宮廷故事。此步驟中，學生參與度很高，因為是以學生為主體，所以學生的想象力和創造力得到發揮，達到了很好的預期效果。

（三）分段賞析

主題一的音樂情緒是雄壯有力、有震撼的，所以筆者引導學生用bong音發聲，同時用手握拳頭對著空氣打，感受那種力量感。主題二的音樂情緒先是給人一種莊重典雅，而后又變得熱烈歡快。這一部分最有特色的就是小提琴的演奏，所以筆者讓學生模仿拉小提琴，感受一下演奏者在演奏過程中的那種心情，通過節奏快慢的變化進行比較。后面的主題三和主題四可以換一種形式進行聆聽，通過同時聆聽兩段主題，對它們進行比較，從音樂情緒、旋律圖的走向等，對比感受這兩段主題的音樂魅力。

分段的音樂賞析任務，此步驟主要是拆分賞析單元，細化賞析內容。筆者在每一段中都提出了相應的問題，學生帶著問題分別去賞析相應的主題。不同的音樂主題構成了奏鳴曲式的音樂結構，在此過程中，期望學生對于此類音樂結構的組成有一定程度的了解和識別能力。與此同時，不同的主題帶有不同的音樂情緒，培養學生對于不同音樂情緒的主觀感受，提高學生的音樂鑒賞能力。

在此過程中，要非常感謝教研員和前輩的指導，通過多次的模課，筆者對教案進行了更細地改編。主要從內容上加入了圖形、律動，加入了多樣的教具，讓學生不僅在聽覺上感受到豐富，在視覺上也感受到豐富，吸引學生的眼球，讓學生邊聽音樂邊律動。在樂趣的課堂氛圍下，沒有壓力地、輕松地熟記音樂。

（四）課堂教學成果反饋

筆者在整部樂曲中，選擇主要的一個呈示部，讓學生分組聆聽，每組學生根據所聽到的旋律分別律動表演，加深學生對四段旋律的印象。欣賞完后，讓學生自由闡述對這部分作品的賞析，并回答每段主題出現的次數，以及對每段樂曲他們產生的音樂情緒。

此步驟設計主要是為了了解此前步驟中學生的接受程度。筆者根據學生在此步驟中的表現和反饋，靈活地選擇后續的教學內容，同時也為教學過程改進提供了基礎。

（五）樂理知識

為了保證課程知識的完整性，筆者在此步驟中對這部作品背景進行簡單介紹。主要是對古典音樂的歷史以及相應的音樂體裁進行補充，通過倚音，讓學生了解古典音樂也在不斷創新。

（六）視頻賞析

完整欣賞視頻《G 大調弦樂小夜曲》，邊聽邊識辨每個主題，完成表格，引出奏鳴曲式的結構。

三、實踐成果

通過本次公開課，學生對古典音樂也有了初步的了解，培養了他們對于古典音樂的興趣。一改嚴肅的古典音樂在中學生中的固有印象，通過《G大調弦樂小夜曲》第一樂章的學習，學生感受到樂曲所呈現出的幽默有趣的一面，明白了古典音樂并不是一成不變的。筆者在分段賞析的步驟中，特意加入了讓學生去尋找莫扎特創新的部分，讓學生明白了古典音樂的多變性，也可以有很多創新的方面，激發了學生們對于古典音樂學習的興趣以及在音樂學習過程中創新的思維方式。

在本次教學過程中，筆者通過和學生互動的模式，帶動了學生的參與度。筆者特意加入了大量和學生互動的模式，讓學生主動去感受音樂要素，主動去參加音樂實踐?！皢l式”的教學模式、學生主觀能動性的發掘，這些都間接幫助到學生對于古典音樂興趣的培養、賞析能力的提升、音樂素養的提高。最終，在區優質課評比中，獲得了區一等獎。

結語

本文分析了古典音樂教育的現狀和不足，找出了學生不喜歡聽古典音樂的原因和古典音樂教育中的可改進點。從教學設計改良的實踐中，帶動了學生參與古典音樂鑒賞的積極性，激發了學生對于學習古典音樂的興趣。從音樂情緒、音樂要素、樂理知識、音樂敏感度等方面操練了學生對于古典音樂的鑒賞能力，滿足了課程設計中中學音樂教育的教學目標。只有學生意識到鑒賞的重要性并形成良好的音樂鑒賞習慣，才能使中學生在音樂鑒賞的過程中不斷提高其自主學習能力，學會獨立思考問題，同時也可以激發學生的主觀能動性。教師可以利用這種能動性在課程教學中形成良性循環，最終幫助學生自身音樂素養的養成和提高。

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作者單位：杭州市蕭山區臨江第一初級中學