現(xiàn)代職教發(fā)展貴在順應(yīng)人發(fā)展的向善需求

張懷君

國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點(diǎn)，以職教相關(guān)的體制機(jī)制綜合改革為保障，創(chuàng)造了職業(yè)教育發(fā)展與人、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，較好地順應(yīng)了人們求學(xué)職教的向善需求。職業(yè)教育只有順應(yīng)人的向善需求，人們才會(huì)選擇職業(yè)教育，職業(yè)教育才會(huì)發(fā)達(dá)；一個(gè)發(fā)達(dá)的職業(yè)教育，必將給人的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮帶來巨大的財(cái)富。

我國(guó)職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，還處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。人們選擇職教的教育體系、人事就業(yè)、收入分配政策等瓶頸還沒有打破，限制了人們選擇職教的向善需求。現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展貴在順應(yīng)人的向善需求，基本需求

體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是滿足人的就業(yè)、擇業(yè)需求。目前，我國(guó)的中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、質(zhì)量都不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，中職生發(fā)展的向善需求被無情限制，致使中職學(xué)校招生難、生源差，初中后教育分流不合理。人們選擇了職教就等于過早地給自己的職業(yè)選擇設(shè)置了瓶頸，發(fā)展空間大幅壓縮。職前求學(xué)的向上發(fā)展需求是客觀的，因此，職業(yè)教育應(yīng)為求學(xué)者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

二是滿足選擇教育的需求。現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)對(duì)人的科學(xué)文化素質(zhì)水平、職業(yè)能力的要求越來越高，對(duì)高級(jí)技術(shù)、技能人才的需求也越來越渴望。人們要適應(yīng)選擇優(yōu)勢(shì)職業(yè)的需求，必須選擇相應(yīng)的教育。因此，職教的發(fā)展必須滿足求學(xué)職教的，選擇高層次、多種教育的需求。

三是滿足人們成人成才的需求。職業(yè)教育是和人的就業(yè)直接對(duì)接的教育，人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在于適應(yīng)市場(chǎng)需求，有較強(qiáng)的職業(yè)能力，才擁有職業(yè)崗位選擇主動(dòng)權(quán)，而缺乏職業(yè)能力的只能被市場(chǎng)選擇。職業(yè)教育是面向人人的成人成才教育。

推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，必須解決人們求學(xué)職教的向善需求一系列實(shí)在問題：

第一，解決社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的認(rèn)知問題。辦好職教既是國(guó)計(jì)又是民生，國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福需要現(xiàn)代職教。在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)爆炸的背景下，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，越來越依賴現(xiàn)代職業(yè)教育的支持，依賴數(shù)以億計(jì)的高級(jí)技術(shù)人才和高素質(zhì)的技能人才參與，這些人才是無法引進(jìn)的，只能靠我們自己培養(yǎng)。

第二，健全職教體系，明確中職培養(yǎng)目標(biāo)。健全由中等職業(yè)教育到研究生培養(yǎng)的教育體系，是職業(yè)教育發(fā)展的必然走勢(shì)，隨著科技的快速發(fā)展，技術(shù)的專業(yè)化、產(chǎn)品（也包括服務(wù)產(chǎn)品）的智能化水準(zhǔn)越來越高，生產(chǎn)產(chǎn)品所需要的研發(fā)、創(chuàng)造、制造人才越來越多，這離不開現(xiàn)代職業(yè)教育體系的支撐。

第三，加強(qiáng)中職學(xué)校的能力建設(shè)，提升辦學(xué)水平。要加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌辦學(xué)的力度，對(duì)行業(yè)、區(qū)縣的辦學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)布局。縣級(jí)層面的中職學(xué)校是統(tǒng)籌建設(shè)的重點(diǎn)，這些學(xué)校和教師多數(shù)是由普通學(xué)校轉(zhuǎn)型的，因此，應(yīng)在專業(yè)、教師隊(duì)伍等方面重點(diǎn)建設(shè)。雙師型教師隊(duì)伍，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)是縣域中職學(xué)校的短板。

第四，營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”、行行出狀元的社會(huì)氛圍。營(yíng)造行行出狀元的氛圍，在于營(yíng)造各行狀元都是光榮的、勞動(dòng)都是光榮的價(jià)值觀，特別倡導(dǎo)尊重勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者。加快勞動(dòng)分配制度的改革，縮小勞動(dòng)者之間的收入差距，提高技能型人才的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)待遇。規(guī)范各級(jí)政府人事、用工方面的歧視政策，優(yōu)化政策環(huán)境，為各層級(jí)、各類技能型人才向善發(fā)展，打通國(guó)家政策落地的“最后一公里”。

（責(zé)任編輯 周子瑩）