幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討

張結(jié)紅

摘 要：基于對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討研究，本文主要從幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境優(yōu)創(chuàng)的策略以及合理投放創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)材料的策略這兩方面入手，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其此進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

引言：作為新時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的一種教育模式，幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒身心全面發(fā)展來(lái)講意義重大，尤其是在近些年來(lái)社會(huì)各界對(duì)幼兒教育愈發(fā)注重的情況下，其對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度也越來(lái)越高。因此，為進(jìn)一步發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要作用，推動(dòng)幼兒各方面的健康進(jìn)步，及時(shí)探討幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略已是勢(shì)在必行。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境優(yōu)創(chuàng)的策略

站在幼兒教育的角度上來(lái)看，優(yōu)質(zhì)環(huán)境所能起到的重要作用不可替代，但其需與教師專業(yè)素質(zhì)與工作態(tài)度相結(jié)合，這也是必須具備的前提條件之一。具體來(lái)講，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師需確保對(duì)已有環(huán)境的合理利用，盡可能在保證教學(xué)環(huán)境良好創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，為幼兒全面發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)實(shí)踐證明，在區(qū)域環(huán)境、幼兒本身與材料間的相互作用下，幼兒教育也逐漸向多元化發(fā)展，在教師與幼兒間交流增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒思維創(chuàng)造能力的有效提升，在幼兒掌握活動(dòng)操作主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上，最大程度發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)意義。

（一）做好對(duì)室內(nèi)外與墻面空間的充分利用

1.培養(yǎng)幼兒的合作能力

教師通過(guò)對(duì)教室內(nèi)外區(qū)域的合理利用，設(shè)置一些幼兒容易理解、記憶的圖形字母，或數(shù)字格子等，根據(jù)幼兒特征制定游戲規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則。這種情況下，可以給予幼兒自由選擇同伴進(jìn)行游戲的權(quán)利，如此一來(lái)，其規(guī)則意識(shí)與合作能力也會(huì)在游戲中得到提升。

2.促進(jìn)教育性作用的全面發(fā)揮

教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)置，以美麗的春天、燦爛的夏天、豐收的秋天與有趣的冬天等為例，讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，再將其作品用彩帶等懸掛于教室內(nèi)。對(duì)于幼兒這一年齡階段而言，這種方式能夠在極大程度上培養(yǎng)其自信心，并使其感受到強(qiáng)烈的成就感，孩子們也能在不受到學(xué)習(xí)意識(shí)約束的情況下，明白季節(jié)以及“燦爛”、“豐收”等詞的含義，最終達(dá)成優(yōu)創(chuàng)并豐富區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的目的[1]。

3.提高對(duì)趣味性的重視程度

在墻面布置的時(shí)候，教師也應(yīng)以幼兒參與為主要目的，在提高對(duì)幼兒參與積極性重視程度的情況下，增強(qiáng)其與區(qū)域環(huán)境互動(dòng)的有效性。例如，教師可以以“我的成長(zhǎng)”為主體開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，將一顆卡通大樹(shù)與標(biāo)準(zhǔn)身高參照尺貼在教室的墻面上，再準(zhǔn)備一個(gè)小籃子，里面裝滿樹(shù)葉形狀的卡片。幼兒在得到正確引導(dǎo)后，就會(huì)把填寫自己姓名、年齡與愛(ài)好等信息的卡片，貼在自己喜歡的位置上，經(jīng)實(shí)踐證明，如此不僅能使室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境得到有效豐富，也能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程，起到珍貴的見(jiàn)證作用。

（二）明確教室設(shè)施對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用

教室設(shè)施的合理設(shè)置，能夠在極大程度上幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師可以在走廊、陽(yáng)臺(tái)等位置上，畫出不同形狀的空框，讓幼兒自由選擇空框進(jìn)行創(chuàng)作；除此之外，教師還可通過(guò)對(duì)樓梯平面面積的合理利用，在上面貼一些小腳丫的圖片，使幼兒養(yǎng)成良好的行走習(xí)慣；結(jié)合實(shí)際情況在教室里放置觀察臺(tái)，引導(dǎo)幼兒觀察其中種植的植物，如此能達(dá)成鍛煉觀察力的目的[2]。

二、合理投放創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)材料的策略

（一）根據(jù)幼兒年齡階段特征進(jìn)行投放

由于幼兒好奇心與創(chuàng)作性相對(duì)來(lái)講都很強(qiáng)，因此，教師可以在“動(dòng)物總動(dòng)員”的主題中，將常見(jiàn)動(dòng)物作為區(qū)域活動(dòng)的題目，在提供積木、紙盒橡皮泥以及卡片等工具的基礎(chǔ)上，給幼兒自由創(chuàng)作的空間。但實(shí)際上并非所有孩子的動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，更多孩子在創(chuàng)作中并沒(méi)有清晰的思路，這種情況下教師就需通過(guò)活動(dòng)反思，在了解幼兒想象力與創(chuàng)造力有限的同時(shí)，為其提供一些動(dòng)物卡片與模型等，如此對(duì)幼兒操作興趣的激發(fā)非常有利[3]。

（二）結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行投放

在“水果總動(dòng)員”主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備好常見(jiàn)水果的圖片，并引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的水果進(jìn)行角色扮演。但與此同時(shí)，教師也必須要注重上述同樣的問(wèn)題，多數(shù)幼兒初期角色扮演與合作能力較低，需要及時(shí)采取一些合理措施。例如，教師可以為幼兒播放主題故事情節(jié)，也可以在木偶與水果模型等工具的幫助下，使幼兒表演難度降低，幼兒能夠在聽(tīng)故事的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行操作或進(jìn)行表演，進(jìn)一步推動(dòng)主題區(qū)域活動(dòng)的順利完成。

（三）以教育目標(biāo)與活動(dòng)主題為基礎(chǔ)進(jìn)行投放

就教育目標(biāo)設(shè)定方面來(lái)講，幼兒園實(shí)際上存在一定的特殊性，教師需要將教育目標(biāo)作為根據(jù)，經(jīng)實(shí)踐證明，如此能在極大程度上增加材料投放選擇的合理性，進(jìn)一步促進(jìn)活動(dòng)材料的有效應(yīng)用。另外，教師還應(yīng)注意材料與區(qū)域活動(dòng)主題的相關(guān)性，可以讓幼兒自由選擇材料，同時(shí)需做好合理的材料分類。

（四）重視材料投放的組合性與安全程度

實(shí)際上，教師需將活動(dòng)材料間的互動(dòng)作用考慮在內(nèi)，在各種材料有效組合的基礎(chǔ)上，將多個(gè)活動(dòng)材料向同一區(qū)域活動(dòng)主題中投放。只要活動(dòng)材料與主題相關(guān)，教師均可在保證其安全性的情況下，向幼兒投放并由其自由選擇，經(jīng)實(shí)踐證明，這樣十分有助于幼兒創(chuàng)造力與自主能力的培養(yǎng)。另外，在區(qū)域活動(dòng)實(shí)際開(kāi)始之前，對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行安全檢查是非常必要的，如此能在使活動(dòng)材料衛(wèi)生性與安全性得到保證的基礎(chǔ)上，最大程度上確保幼兒的安全。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為充分體現(xiàn)幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境合理創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵意義，有關(guān)教育工作者就必須在密切關(guān)注幼兒身心發(fā)展的前提下，使區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步為幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雅倩. 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 學(xué)苑教育， 2017：19.

[2]孫錦云. 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略分析[J]. 考試周刊， 2017（70）：169-169.

[3]陳夢(mèng)珠 . 幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的個(gè)案研究[J]. 科普童話：新課堂， 2017.