細心呵護幼苗 醉心教育之道

摘 要：作為小學班主任，對待學生們一定要耐心。小學生本身年齡較小，很多時候對于班主任的教導可能會不愿意理會，那么班主任要向朋友一樣和學生們去進行溝通，構建與學生之間和諧的關系。除此之外，在教學中注重學生們的狀況，對每一位學生都要多加關注，不能僅僅關注那些成績優異的學生。小學生作為祖國未來的希望，有很大的潛力亟待挖掘，因此班主任們要對學生們多加欣賞，讓學生們可以找到自己身上的閃光點，從而不斷努力。

關鍵詞：小學；班主任；教育

在一個班級中，班主任可以起到引導和組織的作用，讓整個班級管理變得井然有序。除此之外，班主任也是學生們成長中的向導，關注學生們的學習和生活，除了關注學生們的學習情況之外，作為班主任要關注每一位學生的心理和情緒，與學生多交流，同時經常和任課老師以及家長之間進行溝通交流，發現學生們身上的優點。當學生們犯錯誤時，班主任也不能直接采取嚴厲指責的態度，班主任們要心平氣和地和學生們進行溝通，以客觀地態度去對待學生，讓學生們能夠不斷成長、不斷進步，促進班級的管理。那么作為一個班主任，如何讓學生們可以接受你的教育呢？接下來本文將進行著重探討。

1建立和諧關系

在和學生們進行溝通交流的前提就是班主任能夠和學生們建立和諧的關系，因為只有建立了和諧的師生關系之后，學生們才愿意聽從你的指揮和建議。關注學生們的實際狀況，多和學生們進行溝通交流，當班主任以知心人的形象和學生們進行交流時，學生們將會完全向你傾訴自己的煩惱，那么班主任這個時候就可以幫助學生們去解決他的困擾，培養彼此之間的信任感。只要學生們感受到了班主任是真正想要為他們好，他們也會聽從班主任的教導，不斷努力。所以班主任不能以高高在上的姿態和學生們進行交流，這種方式反而會引起學生們的排斥，讓學生們不愿聽從班主任的教導。

2平等對待學生

很多時候那些班主任都喜歡成績優異的學生，對于成績較差的學生直接忽視，這種情況往往會挫傷學生們的自信心。首先，學生們本身處于發展的基礎階段，在這個階段的學習并不能說明一切，那么班主任對于那些成績較差的同學更要關注，讓他們獲得自信，增強對于學習的動力。比如很多時候那些成績較差的同學在課堂上面不太專心，那么很多班主任當場指責，讓學生們覺得自尊心受到了嚴重打擊。那么針對于這種情況，教授們可以善意提醒，比如用眼神或者走近之后提醒他們認真聽課，如果班主任溫柔對待學生們，學生們很可能會覺得在課堂沒有認真聽講很不好意思，所以他們會努力集中注意力，這種行為也會激發學生們的上進心。比如有些時候，班主任們可以單獨和那些成績差的學生們談談，看學生們到底是不愿學還是在學習方面有困難，及時了解學生們存在的問題，讓他們能夠找出自己的問題所在，繼而針對性解決問題。本身孩子們就處于成長的階段，如果班主任們能夠平等對待班級的學生們，學生們也會增強斗志，愿意不斷努力。同時針對于成績較差的學生，可以多給予鼓勵，讓他們明白學習也是一件非常有趣的事情。

3樹立班級榜樣

小學生們在這個階段，大多數的行為都是根據班主任進行模仿的，因為他們本身年齡較小，所以他們不太清楚自己如何做才是正確的行為，所以這時候他們會下意識模仿班主任。所以班主任的言行舉止就尤其重要了，在進行班級工作時，要隨時注意為人師表的姿態，讓學生們能夠得到學習。同時在班級里面，可以評選出一個班級榜樣，讓學生們可以跟著學習，而且班級榜樣是會定期進行投票再選擇的，班級里的每一位同學都可以參與，所以為了最大化地增加同學們的參與度，班主任可以進行激勵，讓學生們可以為之不斷努力。而且小學生們本身好勝心強，如果其他學生可以做班級榜樣，那么他們也會努力提升自我，爭取成為班級榜樣，所以這樣的方法也就是榜樣激勵作用。除了班主任的日常言行對學生們產生影響之外，在同齡中選擇表現優異的學生更能刺激學生們不斷提升自我。

4注重班風和學風建設

首先作為一個班級，對于班風建設一定要多加重視，班主任們要把自己當作班級里的一份子，為了整個班級的發展而不斷努力。比如讓學生們發揮作用，讓他們成為班級的主體，將重任放在他們身上。比如對于管理一個班級，班主任們一定會制定相關的班級管理制度，傳統的方式是班主任們直接制定好，學生們進行遵守，但是這種方式會引發學生們反彈。所以班主任們可以轉變方式，讓學生們發揮作用，提出關于班級建設的相關制度和建議，讓學生們不斷思考。那么一旦班主任和學生聯合制定了一系列班級制度之后，學生們會更加愿意遵循這些規則，因為這些制度都由自己提出，所以很多時候他們更愿意遵循。

除了整個班級的和諧班風之外，學生們的重中之重就是學習了，班主任必須要加強學風建設，促進整個班級的和諧發展。比如很多學生們都不喜歡問問題，因為他們擔憂會被指責，所以班主任首先要鼓勵同學們，要踴躍提出自己的問題，針對自己不理解的問題展開討論。比如班主任可以在班級開展“一幫一”模式，將成績較差的同學和成績好的同學放到一起，成績不好的同學可以隨時和成績好的同學進行溝通交流，提升自己的學習成績。同時，對于成績較差的學生而言，當看到優生們努力學習，嚴格完成作業之后，他們也會受到影響，向其進行學習，不斷努力。

同時為了讓這種模式可以頗具成效，那么班主任可以開展“一幫一”比賽模式，看哪組學生們能夠在短時間內有明顯的進步，看這樣的互幫互助小組是否高效。對于小學生而言，一旦班主任設定了競賽模式，他們就會開始努力。而且這是與小組緊密相連，他們不會愿意連累幫助自己的學生，所以他們一定會認真學習，得到提升。除此之外，班主任們在進行了“一幫一”比賽之后，除了對于那些成績提升顯著的學生們進行表揚之外，班主任們還要對那些有進步的學生們給予鼓勵，樹立他們的自信心，愿意繼續花時間不斷進行學習。

5結語

作為班主任，很多時候是一個班級的核心，決定著這個班集體是否可以得到成長和發展，那么在這個過程中，要發揮自己的作用，關注學生們的個性特征和身心狀況，對學生們開展相應的教育。同時要和家長、任課老師們積極交流，了解學生情況，讓學生們能夠在良好的教育氛圍中不斷得到成長和發展。

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作者簡介：伊建軍（1968.8 -），女，滿族，遼寧沈陽市人，本科學歷，現就職在沈陽市和平區望湖路小學，一級教師。