基于大學新生特點的班級頂層設計思考

李莉

摘 要：班級是高校進行學生管理、開展高效的思想政治工作的基本組織單位。一個健康向上、向心力強的班集體對于大學新生快速適應大學生活，從而順利完成大學生活，具有深遠的影響和重要的意義。本文試從新生特點、班級建設的內容和方法兩個方面闡釋了筆者對大學新生班級建設的幾點思考。

關鍵詞：大學新生；班級頂層設計

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”做好新生班級管理頂層設計，使新生盡快適應大學生活，早日走上大學學習軌道具有重要意義。

一、00后大學新生特點

1、思維開闊靈活、活動參與積極

生在網絡與各種傳媒高度發達時代的00后大學生頭腦靈活、視野開闊、創新性強、可塑性高、社會實踐參與積極，這些優點既有利于輔導員開展工作，更有利于學生快速成長。

2、適應能力不足、缺乏自主、自學、自控意識

初入大學校園，每位新生在憧憬大學的美好生活之余，也會強烈地感受到對大學生活的各種不適應：

在學習方面，中學時期，學生已經習慣于被動的管理模式并且時刻受老師與家長的雙重監督，進人大學校園之后，從緊張的高中生活中“解脫”出來，新生在呼吸到了自由的空氣的同時由于缺乏自我約束力，容易使部分學生的學習、生活陷人盲目無序的狀態。大學教師授課進度快，知識點更加豐富，教學方法更加多樣，有些科目開展TBL、CBL等教學，對學生自主學習、自主獲取、消化吸收知識的能力要求更高，面對突然多出來的、可以自由支配的時間和迥異于高中的學習方式，新生一時難以適應。

在生活方面，如今的大學生大多是獨生子女，所以大到人生規劃，小到洗衣購物，他們都表現出了較低的自我管理水平。在交往方面，高校就讀學生來自全國各地，由于地域的差異，生活方式、理念的差別難免會造成學生生活上的一些摩擦，新生在未入校之前對大學生活的想象過于美好，進校之后由于不能很好地適應大學生活，夢想與現實的差距使學生產生一定的心理落差。

二、新生班級建設頂層設計

1、“頂層設計”釋義

頂層設計是近年提出的一種新的設計方式，最初為引進的工程學概念，英文為Top-down。頂層定位關鍵在于確定整個設計的核心理念以及由核心理念衍生的頂層目標，換句話講，核心理念與頂層目標構成為頂層設計之“頂層”。頂層設計是一個系統性工程，不僅僅適用于經濟建設，在大學教育中同樣適用，班級建設在大學教育中尤為重要，也需要從上到下好好規劃。[1]

2、班級建設設計

大學一年級是大學生成長過程中的關鍵環節，一個具有較強凝聚力、健康向上的基層班級，對于學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀和形成良好學風、班風都有著特殊的意義。在班級建設的頂層設計中應該突出團體心理輔導、管理團隊構建、班級目標確立、激勵約束機制建立、班級文化塑造、職業規劃與專業成長等幾個方面。

2.1團體心理輔導

為培養學生的群體意識，增強學生的社會交往與適應能力，訓練學生的自我教育能力，班級建設方案按照破冰、升溫、親密、團結為順序，以互動類、交流類、游戲類等體驗型形式為主，按步驟、有計劃的進行團體輔導活動。比如破冰訓練把學生分成各小組，每個小組產生自己的組長，介紹自己小組成員姓名及特點，進行小組的隊名、logo、口號、隊歌設計與展示。通過通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應性，從而培養學生的信任感和歸屬感，增強團隊意識和團隊協作能力，增強班級凝聚力。

2.2管理團隊構建

入學之初，首次班會通過毛遂自薦的方式指定每班男、女各1-2人作為班級臨時負責人，并在軍訓過程中進行考察鍛煉；軍訓過程中就要請就要請準備競選班干部的同學準備競選演說，軍訓結束以民主競選方式選出第一屆班委會、團支部。輔導員制訂合理的班委培養計劃，對班委定期地進行培訓，幫助他們樹立為同學服務的宗旨意識，不斷加強理論修養，指導工作方法，提高工作技巧，培養處理復雜問題和矛盾的能力，最終樹立威信，從而成為班級的核心和思想政治工作的重要力量。同時規定班干部考核標準，半年后班干部、團干部需要進行述職，對于同學不滿意的干部或成績不合格者，通過民主程序進行改選，從而組建起能成為班級核心的學生干部。

2.3共享目標確立

從新生班級形成之初，輔導員就要有意識地去引導塑造班級的共享目標。幫助班級整體分析、引導個體思考，形成班集體共享目標的初步框架。班集體作為一個組織，它的目標是多維的，涵蓋學業、生活、人際、活動等多方面。確定班級共享目標的過程，也是個體思考如何度過大學生活，更好地完成學習、成長等多個任務的過程。班級共享目標既有長期也有短期，而且是可以動態調整的。其次，班級共享目標的不斷實現或達成，也會幫助班級成員產生自豪感、榮譽感和成就感，強化班級成員的身份認同。確立班級共享目標需要注意的問題：一是共享目標的確立應該是班級成員廣泛參與認真討論的結果，而不是輔導員或班委主要干部獨自作出的，要體現目標形成過程的民主性，如此才能調動成員努力達成目標的積極性和主動性；二是共享目標的確立要符合班級的實際情況，既要具有一定的高度和難度，又是經過全體成員共同努力可以達成的，體現共享目標的可實現性；三是班級共享目標應該是分層次分階段的，在終極目標上可以是高度概括和高度凝練的，注重理念引導。在具體目標上，應該是明確的，便于量化統計。[2]

2.4激勵約束機制建立

科學規范的管理體系能夠為學生營造積極向上、井井有條的學習氛圍，能夠幫助學生從他律順利地過度到自律。大一是“筑基”的時期，對于班級管理實踐而言，最重要的莫過于激勵和約束機制的有效建立。高校的《學生手冊》是班級成員大學期間活動的基本遵循，在此基礎上，各班在班委會組織帶領下，可以擬定自己班級的日常管理細則和其他規章制度，比如：請假制度、早七點自習及晚熄燈制度、班委職責、班委考評及改選制度、寢室文明制度、班會制度、班級財務制度等。

2.5班級文化塑造

文化可以立國，文化也可以立班，決定一個班級的整體風貌，好的班級文化會讓成員產生強烈的和諧感、榮譽感、自豪感，如何打造優良的班級文化，發揮文化的引領、熏陶和教化作用，從新生入學第一次班會開始，輔導員就需要精心策劃，使班級思考成長目標是什么，五年后班級應該達到什么狀態，塑造共同愿景；用心打造班級特色、班級文化，如設立班級公眾號，按學號每周上傳班級日記，給同學們留下共同的美好回憶；設班級信箱，對同學們遇到的問題進行回復和疏導。結合班級特點，大膽創新，走出一條有自己班級特色的班級文化道路。

2.6職業規劃與專業成長

“凡事預則立，不預則廢。”作為班級管理者，應該積極引導同學認知自我、認知職業，根據自身的性格、興趣、能力、特點確定自己的生涯發展目標和方向，明確自己的長期和短期目標，用目標管理規劃好大學五年的學習和生活，同時通過實踐不斷加強職業認知，盡早培養專業素養和職業意識，為最終的成才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]孫艷，屈玉東，大學新生班級建設中的頂層設計[J].產業與科技論壇，2012，（11）.17.

[2]陶漫，胡文靖，高校新生班級凝聚力建設的路徑研究[J].安徽科技學院學報，2018，32.（3）：115.