初中班主任德育策略探究

楊粒萍

摘 要：生活在溫馨和諧的班級里，學生每天的心情都是愉悅的。實踐發現，通過班級文化建設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑，學生樂學樂做，學生融入了健康的文化氛圍之中，學生在活動中自覺不自覺地受到了教育。

關鍵詞：初三；班主任；德育；策略

筆者帶領的是初三畢業班級，溫情德育也是筆者正在探索的課題，筆者這就從“溫情卡片”、“溫情宿舍”和“溫情溝通”一一展開德育，即“溫情潤成長”，建設溫情班級。

一、卡片承托美好寄語，激勵學生自信心

教師充分尊重學生民意，部分學生想要制作極具個人特色的夢想卡片，另一部分無意愿的則由老師提供，但是通過卡片顏色配對一致的學生要組建夢想互助團隊，并通過確立隊名、口號和設計團隊標志等活動，增進隊員間的深層了解，培養學生的團隊合作意識。夢想卡片需要學生羅列出自己的夢想，寫出自己夢想要實現具備的條件，還可以時刻提醒自己，放在自己可以經常看到的地方，不斷激勵與強化自己的自信心、目標感和責任心。例如：我準備的是心形基礎的外加一對翅膀的夢想卡片，卡片的顏色用粉紅，大紅，藍色等。我之前給出建議：學生可以了解成功人士的奮斗歷程，結合自身實際規劃理想與未來。果然學生開動腦筋制作了特色夢想卡片，左邊一欄是“材料收集”，三則故事；右邊為“我的啟示”，列舉三點，下面是學生“理想與未來”寄語和規劃。我們班同學有收集了阿里巴巴網站的開創者馬云、外交官王毅、醫學家屠呦呦的相關資料，制作了上述卡片。還有各種獨具特色的卡片，有一棵小樹作為支撐物托起了展開的書本形狀的，有外形是一片青春翠玉的樹葉，有的是鮮明個性的汽車。最后，“我的理想”卡片收集準備，組織學生準備卡片，寫上自己的奮斗目標，準備在活動中分享、交流。我也寫下了自己的內心寄語：教育不是打造一個“高級”的孩子，而是用最質樸的力量催生出一個更有力量的靈魂！

二、秀出宿舍個性與風采，凝聚班級合力

為創建書香校園，優化育人環境，推進溫情德育，建設溫情班級。筆者所帶領的班級攜手兄弟班級開展了教室、寢室文化建設評比活動。活動中，同學們一起動手，用勤勞和智慧裝點著自己的“家”。教室、宿舍里，創建自己的溫情“家庭”，展示班級特色，秀宿舍風采。學生小組和宿舍集體巧妙構思，精心布置，營造出主題鮮明、色彩和諧、具有個性特征的班級文化氛圍和美麗宿舍風采。一間間“綠”“潔”“齊”“美”的教室和宿舍呈現在大家眼前。例如：我帶的初三畢業班，以溫情宿舍為關鍵點來秀出宿舍風采，凝聚班級合力。寢室里也潔凈如新，被子疊成了豆腐塊，鞋子整齊地擺放在鞋架上，生活用品像極了一個個小士兵，按高矮順序整齊地排列著。各公寓的樓道里，一幅幅板報展示著他（她）們的寢室文化：今日優寢、對同學們的要求（洗澡、午晚休息，時間安排）、今日心語、今日亮點、今日優評、溫馨提示和總結。一句句溫馨提示語，流淌著生活老師對孩子們的關愛，體現著他們的細心、用心。有的樓層還設置了寢室文化園地，上面掛滿了學生們有關“理想與前途”的個性迷你手抄報，形成了獨特的公寓文化。溫馨舒適、干凈整潔。總之，這樣的評比活動不僅美化了生活、學習環境，營造了教室、寢室良好的文化氛圍，而且培養了同學們的審美情趣，提高了同學們的動手能力，增強了班級凝聚力。

三、規范班級日常管理，搭建有效溝通平臺

班主任就要從以下幾個方面入手：誠懇親切，以德感人；學高為師，德高為范；張弛有度，有松有嚴；公平公正，不偏不袒。在班級管理方面：一是規范班級日常管理，營造團結向上的集體氛圍；二是搭建溝通平臺，積極尋求科任老師配合；三是為學生尋找準確定位，建立層級性教育體系；四是摸索學生心理發展，予以積極的心理暗示。這里著重強調，是因為面對中考，來自各方的壓力，初三學子在考試前后均會有不良情緒的表現。所以，教師對學生的考前危機防御以及考后的心理調節很重要。總之，班主任的工作雖然復雜，但是只要我們講究方式，用科學的態度去面對，去化解問題，主動和學生溝通，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣，奮發向上的班集體。例如：我帶的初三畢業班平時注意多找學生談心走進學生的內心，拉近與學生的距離，對于個別心理問題，我會給予足夠的關懷，給他們進行心理疏導，讓他們能順利地度過初三的重要階段參加中考。特別的中考前一周，我把全班同學帶到運動場上了一堂減壓、勵志的班會課，通過以宿舍為單位玩二人三足、搭肩跑等游戲讓他們感受團結拼搏的力量，同時讓他們在初三的最后階段對相處三年的這個大家庭有一個美好的回憶。

綜上所述，作為初三班主任實施的溫情德育策略，即溫情卡片承托美好寄語，激勵學生自信心；秀出宿舍個性與風采，凝聚班級合力；規范班級日常管理，搭建有效溝通平臺。班主任是學生的“主心骨”，做好“教師”和用心“育”人。

參考文獻：

[1]彭春媛. 新理念導航，開啟班級德育建設新航線[J]. 師道·教研， 2016（6）：7-8.

[2]張興偉. 淺談初中德育一體化理念下的班級文化建設[J]. 中國校外教育， 2018， No.636（16）：58.