高中化學教育困境的教學改革探微

吳艷苗

摘 要：實驗研究所作為新課程倡導的一種新的教學方法，培養學生的自學精神和能力具有重要意義。然而，在高中化學教學中，學習原則的應用還很不充分，缺乏實際的參考價值。因此，本文將學習原理應用于高中化學教學中。結合高中化學的具體教學案例進行說明，在促進學生的探究精神和實踐能力方面發揮著不可替代的作用。

關鍵詞：高中化學；教育；改革探微

實驗研究作為當前我國教師改革所倡導的一種教學方法，在中學化學中得到了廣泛的傳播，已成為中學化學教育的主要課題。然而，經過幾年的實踐，高中化學的教育問題教學仍然存在許多困惑。這些謎團主要表現在：一是高中化學缺乏實驗教學的外部條件；二是問題行動比問題方法教學更為重要，教師在實驗學習中面臨兩大問題。如果不能得到合理的解決，那么如何有效地組織實驗研究性教學，將很難在高中化學新課程實驗研究性教學中取得預期的效果[1]。

一、增強實驗探究教學意識

探究式教學是一種能有效實施“以教師為主導，以學生為主體”課程改革新理念的綜合性教學過程。面對新課程改革和新理念，教師普遍感到有必要改變教學方法。由于諸多因素的制約，許多教師的教學方法仍然以傳統的教學方法為主，或者說，基于要求的教學是為備課而精心設計的，但這是很普遍的，因此，在課程改革的初級階段，教師的教學方法應加強學習結構。

二、克服實驗探究教學形式化

在實際的化學教學中，我們經常看到這樣的情況：教師嚴格按照調查程序，從問題情境的定義，從提出假設和方案到對假設的審查，得出結論，學生只遵循教師的意圖，遵循教師的計劃，探究老師的問題，得出老師想要的結論。每個學科都由教師主導，學生自主的空間非常狹小，幾乎沒有機會也沒有權利自己做決定。這種研究只有形式，卻偏離了研究史的精神實質。它與教學研究相矛盾，教學研究是教學的精神內涵，成功的學習教學是對學生自主性的認識和強調，是對每個學生都有自己的意識、思想、意志、個性和思想的認識。問題教學中教師的主要任務是打開學生的思維，觀察和思考，讓學生體驗和體驗考試過程。

三、重視探究教學中的問題設計

課程改革以改變學生的學習方式為突破口，提倡問題導向的教學方法，引導學生通過問題解決來建構知識。在教學中，雖然教師也看到了許多問題，學生能夠積極參與到課堂的答疑氛圍中去，但是仔細的觀察，很多問題都是膚淺的，缺乏問題設計的思想價值。你如何塑造思想價值的問題？

1、問題應該有適當的梯度。在教學中，對于有一定深度和難度的內容，教師可以采用整體變零、難度變易的方法。它們會在一組層次和梯度問題中產生一些太難的問題。他們要認真看待連通性和過渡問題，運用組合式和補丁式的方法，提高問題的整體效益，引導學生進行反思，對相關知識有深刻的了解。

2、問題應該有適當的困難？這些都是與學生已有的知識和經驗聯系在一起的，學生知道一些，但不能完全解決，只能靠現有的知識。也就是說，新知識與舊知識相結合所產生的問題，最能激發、啟發和激勵學生有針對性地、積極地去激發他們的積極性和探索性，如果問題太難，就會挫傷學生的積極性，學習的價值不大。

四、講授教學和實驗探究教學進行有機融合

傳統化學啟發式教學仍具有強大的生命力和獨特的優勢。它能使學生在教師的指導下直接接受前人的發現，但在現代化學教育中，不僅要加強化學知識的教學，而且要培養學生研究知識、解決問題的過程和方法。探究式教學在這方面也顯示出其獨特的優勢。這就要求我們將教師傳統的啟發式感謝與現代的研究性教學相結合，將其融入到一種新的“啟發式研究”的化學感謝教學中，應用“啟發式研究”的化學教學方法。

五、貼近學生實際生活組織化學觀察

現實生活是化學問題的一個重要來源。許多重大的化學發現和發明都受到日常生活的啟發。化學觀察與實驗的目的不是教給學生先進的化學理論，而是培養學生發現日常生活中的化學問題和培養化學觀察的能力。因此，化學觀察內容的選擇要從學生的日常生活出發，這也是在新課程標準體系框架下貼近學生生活進行教學的必然前提[2]。

六、明確實驗觀察目的，加強實驗觀察教學情境和流程設計

在實驗開始前，教師必須制定化學實驗的程序，幫助學生明確實驗的目的，告訴學生在實驗的每一步要做什么，如何工作，實驗的最終目的是什么，觀察和記錄的要點以及如何觀察和記錄確保：除了加強過程設計外，化學的觀察還應加強教學情境的設計。最好在實驗中引入問題，激發學生的學習興趣和積極性。

結語：高中化學問題教學法應以傳統高中化學教學的批判性思維為基礎。新的學習方法要從科學導向向素質導向轉變，在教學過程中要突出學生的主體性。高中化學學習方式轉變的核心可以概括為：興趣培養、對化學知識的渴望和對化學知識的理解。知識性、自主性、調查意識和批判精神，不局限于簡單的化學知識學習。

參考文獻：

[1]陳秀免. 高中化學探究式教學問題情境創設探微[J]. 科普童話·新課堂：下， 2017，67（4）：34-35.

[2]高中化學實驗教學的困境及改進策略[D]. 四川師范大學， 2017，56（34）：56-57.