微課在高中數學教學中的應用

王魏夢瑾

摘 要：高中數學是一門基礎學科，但是由于知識的抽象性和邏輯性導致學生學習起來相當困難，長時間跟不上教師的教學步伐，數學能力得不到提升，所以很多學生對數學越來越不感興趣。為了解決這一問題，教師可以將教學重點和難點錄制成微課供學生進行學習，這樣不但可以培養學生的自主學習，而且還可以提升學生的自信心，掌握一定的學習方法，從而為今后的成長創造有利的條件和保障，那么如何才能將微課在高中數學課程中有效應用呢？本文從以下三個方面進行了探討。

關鍵詞：微課；數學；高中生

隨著科技的不斷發展，微課成為一種新型的教學工具步入課堂教學中，其短小精悍的特點深受學生的喜愛，讓學生不受時間和空間的限制，利用碎片化的時間來學習課堂重點和難點，為縮小學生之間的差距做出了貢獻，因此近年來微課在課堂中應用深受教師和學生的喜愛，并取得了一定的成效。隨著教育的不斷發展，高中數學課程改革中明確指出以培養學生的核心素養為主要目標，讓學生在課堂中自主學習課堂知識，提升學生的學習能力，從而讓學生通過數學課程提升自身的整體素質，而微課在這一課堂中的應用就實現了這一教學目標，使學生根據自身的學習進度對視頻進行暫停和快進，這不但發揮了學生的主體性，而且還培養了學生自主學習的意識，因此微課的應用值得教師去探究和學習。

一、微課在預習教學中的應用

由于高中數學知識的抽象性導致學生在學習時必須對新知識進行預習來消除陌生感，以此熟悉新的教學內容，同時將預習中的問題進行總結和歸納，以此在正式上課時進行針對性的聽講，這樣不但可以提高聽課效率，而且還可以培養學生的探究能力。而微課的應用就滿足了這一教學目標，微課將抽象的知識直觀地表現出來，加深了學生的印象和記憶，使學生在接下來的聽課中更具有側重點，從而在不知不覺中提升了聽課質量。

例如，在學習《函數及其表示》這一課時，為了讓學生對函數的概念進行掌握，為今后的應用做好鋪墊，于是筆者將函數這一概念錄制成微課，供學生在課下進行了預習。具體內容如下：

1.函數概念的發展史

2.回憶初中函數的概念，思考y=x與y=x2/x是否是一個函數，為什么？

3.引出高中函數的概念，并與初中函數進行對比。

通過這樣的學習，使學生對高中函數這一概念理解得更加透徹，并且在正式上課時不再陌生，從而大膽地提出問題，分析問題，解決問題。總之，微課在預習教學中發揮著重要的作用，提升了學生的學習效率。

二、微課在課堂教學中的應用

受教學環境和家庭背景的影響，學生之間存在著一定的差異，有些學生跟著老師學習一遍就能輕松地掌握課堂知識，而有的學生需要教師反復講解才能理解，為了讓每位學生跟上教學的節奏，教師可以將教學重點和難點錄制成微課供學生反復的觀看，在課上聽過一遍之后，在課下反復鞏固，從而保證每位學生都能得到提升。

例如，在學習余弦定理的證明這部分內容時，為了拓展學生的思維，培養創新精神，于是筆者將這部分內容錄制成微課供學生進行了學習。

1.平面幾何法

2.勾股法

3.解析法

4.面積法

通過本次微課的學習，打開了學生的思路，讓學生從多個角度去看待問題，除此之外，使不同層次的學生熟練地掌握了這一定理，并為今后的實踐鋪平了道路。

三、微課在復習教學中的應用

為了鞏固課堂內容，檢驗學生的學習效果，于是教師為學生開展了復習教學活動。復習是一個幫助學生回憶課堂知識的過程，也是一個幫助學生構建知識體系的環節，因此復習在數學教學中發揮著重要的作用。而微課的錄制不僅讓學生對課堂內容進行了回顧，同時還幫助學生形成了一定的思路，對構建新的知識體系具有一定的幫助，因此教師應該重視微課在復習教學中的應用，從而發揮其真正的價值，以此來提升學生的數學技能。

例如，在學習完《函數y=Asin（x+）》這一課時，為了加深學生對這一圖象的印象，于是筆者將這部分內容錄制成微課讓學生進行了觀看，從而鞏固了這節課的內容。具體內容如下：

1.圖象變換：y=sinx→y=sin（x+）→y=sin（x+）→y=Asin（x+）

2.圖象分析：分別解釋每個字母代表的意思，同時將函數式遮住，讓學生寫出每個圖象對應的函數式。

總之，通過本節微課的學習，讓學生對這節課的內容進行了鞏固，并且得到了一定的練習，使學生在今后遇到類似的題目時，能夠明確解題思路，從而快速得出答案。

綜上所述，微課在高中數學課堂中的應用時間還比較短，所以還需要教師結合學生的認知規律和數學學科的特點來錄制教學內容，探索其應用的過程，以此將微課在課堂教學中的應用價值發揮到最大化，解決學生的學習苦惱，培養學生的數學學習興趣，使學生在自主探究中提升自身的數學素養。從而完成課程改革下的教學目標，使學生在數學課堂中樹立正確的價值觀和人生觀，并運用數學知識解決生活中的問題，體驗學習數學的價值，為今后的成長創造有利的條件和保障，為社會的發展做出貢獻。

參考文獻

[1]陳永紅.微課在高中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（12）.

[2]林清龍.微課在高中數學教學中的應用[J].名師在線，2018（27）.