創設多維情境，優化小學數學教學質量

王化清

摘 要：情景教學法是新課改背景小較為盛行的教學方法之一，對于激發學生學習熱情，提高他們學習興趣十分有益。小學數學知識較為基礎，對于學生來說較為重要，教師在教學過程中通過創設多維情境能夠有效將學生快速代入教學環境中，進而提高教學質量。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何通過創設多維教學情境，優化教學質量提出幾點建議。

關鍵詞：情境；教學；小學；數學；教學質量

隨著新課程改革不斷推進，廣大教育工作者逐漸將情境教學法巧妙地應用在課堂教學活動中，提升學生學習興趣和效率。小學數學教師在教學過程中通過創設多維教學情境，將教學與情境緊密融合在一起，使得學生通過情境提高數學學習積極性，進而在培養學生綜合能力同時提升教學質量。

一、創設生活化教學情境，提高學生學習興趣

生活化教學理念是新課改提出的新穎教學方法，能夠有效改善教學質量。教師在授課時可以要將數學知識還原到生活場景中，喚起學生共鳴，使之對數學學習產生濃烈興趣，提高積極性，進而提高教學效率。學生在生活化教學情境中探索解決問題方法，既能夠提升對數學的熱情，又能夠培養學生解決問題能力，實現深度學習目的，一舉雙得。

例如，教師在講授“圖形”一節時，說道：“同學們，大家都玩過積木嗎？”學生高興地答道：“玩過！”教師繼續道：“那在你們的積木中都有哪些形狀呢？”學生展開激烈討論，一學生道：“長方體和正方體！”另一學生道：“球！”教師隨之將幾種簡單圖形講解給學生，使其重新認識它們后問道：“大家在生活中見到過哪些物體，并說出其幾何圖形是什么？”有學生說道：“奶粉罐是圓柱形的。”有學生說：“蛋糕盒是長方體的！”還要學生說：“牙膏盒是長方體的！”教師道：“大家回答得都非常正確，如果老師拿出一些物體，你們能夠準確說出物體形狀嗎？”學生齊聲道：“能！”教師道隨即拿出水杯、板擦、凳子、飯盒等生活中常見的物體展示給學生，使其鞏固剛才所學圖形知識。教師通過創設生活化教學情境展開教學活動不僅能夠提高學生學習興趣，又能夠使其在熟悉事物和場景中掌握數學知識，進而實現深度學習目的。

二、創設問題教學情境，激發學生學習熱情

小學正是學生學習知識、發現世界的關鍵時期，小學生對一切新鮮事物都感興趣，喜歡提出一些問題探究世界奧秘。數學是一門基礎學科，能夠教會學生通過數字認識世界，教師在授課時可以巧妙借助學生好奇心和求知欲創設問題教學情境，使學生在一問一答中掌握數學知識，激發學習熱情，進而提高學習效率。學生在問題教學情境中能夠將注意力全部轉移到問題中，減少走思或者發呆時間，能夠積極主動地去探究問題答案，在回答問題中增強數學學習興趣和自信。

例如，教師在講授“比一比，量一量”一節時，說道：“同學們在家時見到過父母量身高、測體重嗎？”學生齊聲說道：“見過！”教師繼續問道：“那他們都拿什么測身高和體重呢？”學生展開激烈討論，有學生道：“我媽媽每天早上在家用電子秤稱體重！”有學生道：“我爸爸每個星期天都會用尺子幫我量身高！”教師繼續問道：“那你會不會判斷自己是否長高了呢？”學生道：“當然會了！”教師道：“大家會使用尺子嗎？有人能夠準確讀出尺子上的數字嗎？”有學生點頭，有學生搖頭，教師又問道：“大家見過的尺子都是什么樣子的呢？”學生說道：“直尺、卷尺。”教師根據學生回答問題情況了解了他們知識水平，展開教學活動。教師通過創設問題教學情境，使學生能夠跟隨教學思路快速進入課堂狀態，在激發他們學習興趣同時，鍛煉其思維能力，進而提高教學效率。

三、創設實物演示情境，提升學生學習積極性

小學生思維處于具體認知階段，能夠快速認識和掌握一些較為直觀的知識或者物體，因此數學教師在開展教學活動時，一定要巧妙借助實物創設實物演示情境，使學生在觀察實物時進入學習狀態，并根據實物理清楚數量之間的關系，進而提升學生學習積極性和學習效率。小學生在實物演示數學教學情境中，通過觀察和辨別實物，既能夠鍛煉專注力，又能夠消除他們對數學的抵觸心理，進而提高學習興趣。

例如，教師在講授“圓柱的表面積”一節時，拿出提前制作好的圓柱，展示給學生，問道：“同學們，這是什么圖形？”學生齊聲答道：“圓柱！”教師繼續問：“圓柱有幾個面呢？”學生道：“上下兩個地面和圓柱的側面！”教師又說：“如果老師想計算圓柱的表面積，大家能幫助我嗎？”一學生說道：“那就將圓柱剪開，分別計算三個面的面積后相加就可以！”教師隨即將圓柱體展開，說道：“我們都知道圓柱上下都是圓，圓的面積公式為‘πr2’，圓柱側面為長方形，所以只要計算出長方形面積就可以了。大家自己制作一個圓柱，嘗試計算圓柱側面面積。”學生立即展開計算。教師通過創設實物演示情境，能夠快速有效提升學生學習積極性和解題能力。

一言以蔽之，小學數學教師在教學過程中可以通過創設生活化、問題化、實物演示等多維教學情境展開教學活動，激發學生學習熱情，提高其學習積極性和解決問題實際能力，進而實現高效數學課堂教學目的。

參考文獻：

[1]王瑛.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].考試周刊，2014（6）：73-73.

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