小學生不愛上科學課的思考與應對策略

聶玉平

摘 要：我開始不是從事文化課教育的體育教師，由于學校工作的需求，三年里我分別擔任了三年級、六年級和五年級的科學教學任務。剛開始沒有統考還以為隨便帶帶，可后來接受科學年終統考，馬上感受到知識上和技能上的力不從心，常常加班加點學習，向他人請教。三年里通過不斷學習，發現科學知識內容的包羅萬象：科學知識囊括了語文和數學、天文地理、政治和歷史，物理和化學、工程設計、美工與圖畫等多種學科知識。我越學越有勁，越教越有信心，我打算下班輩子就把自己交給小學科學教學，釋放我的激情引導我的孩子們一起來熱愛這門學科。

關鍵詞：小學生；不愛上科學課的思考；應對策略

近年來由于學校的工作安排讓我帶科學課。期初我認為科學課不考試，帶著輕松，隨便帶應該會帶好的。哪想到，已接手就接到小學科學全市的、全區的科學課大比武和統考。讓我更吃驚的是有相當的一部分學生對學習科學課不感興趣，只有一少部分學生愛上科學課，怎么辦？我想以我多年的教學經驗和不斷的努力會探查出原因和解決方案的。

1.發現問題：

在教學中發現，盡管我很努力，很有激情地來上課，可是少數學生上課有激情，且對知識點和面的收獲不大。

2.查找原因：

2.1通過走訪家庭和座談發現：一大部分家庭對科學這門課感覺到陌生，或著干脆說：“不知道有這門學科的存在”“升學考試反正也不靠，學了沒有用” ！

2.2和學生聊天了解到：一部分學生對科學知識部分點有興趣，但不愿意學習（因為不考試，所以不重視）；還有少部分的學生看到科學書就是發呆，胡亂翻動，胡寫亂畫現象特別嚴重，對科學課不感興趣。

2.3教師溝通了解到：科學又不考試，你干嘛那么認真呀？現在雖然考試了，但升學考試不是重要科目，家長和學生不會重視的。

2.4多方查證，各個學校的科學課都反應出同樣的問題，我深深地感受到科學這門學科不受家長和學生的高度重視現象嚴重。

2.4.1一方面是社會不重視，尤其是家庭教育重視不夠，因為大部分家長不覺得科學課是升學考試的重要科目，可以不學，思想上存在著麻皮大意。

2.4.2另一方面也由于升學考試沒有把科學擺在位置上去，家長和學生也會很明顯地表現出不重視、不過問學生的科學的學習情況。

2.4.3再一個原因就是學校也同樣存在的問題，那就是由于科學長期沒有納入重要課程，而被教學忽視，即是學校開設有科學課程教學，代課的教師多半是年級大的或著兼職的教師帶課，很多學校根本沒有專業教師代課。

2.4.4最后一個重要原因就是科學這門課平時不列為升學考試重要科目，現在有要求考試了就好好上課，如果不通知考試了有可能馬上又不被學校重視，就會出現擠占課的現象，教師上課也沒有動力，學生自然也不會有多大的興趣了。

3.應對策略

3.1教師自己端正思想，有激情和愛心教學。

3.1.1熱愛科學這門課程，端正教學態度，主動加強科學文化知識學習，加強科學實驗的安全操作和講解修煉，愛護和保管好科學實驗儀器。

3.1.2主動走出去，向有經驗教師取經，向其它兄弟學校同行交流，學習請教好的教學方法，及時運用到教育教學中去，用高超熟練的教學技能吸引學生熱愛上科學課。

3.1.3召開家長會，走訪家庭，近距離給家長講解科學科目的重要性，幫助家長重新認識到科學知識在孩子人生過程中的的重地位。

3.1.4俯下身來和學生交朋友，找學生座談，幫助學生樹立正確的學習觀念，明確學習科學的目的性；幫助學生了解學習科學的實際的困惑，及時解惑，結合生活實際應用實例點燃學生學習的激情，端正思想下定決心好好學習。

3.2明確學生學習目的：學習目的是主動地獲取知識，學會應用知識來分析和解決問題。

3.2.1我們做任何事都是有目的的。例如，一天魏校長問學生為什么而讀書，一位同學回答了：“為光耀門楣而讀書。”另一位回答：“為明禮而讀書。”當問到周恩來時，周恩來莊重的回答：“為中華之崛起！”校長為之一震，同學們投去驚異和欽佩的目光。

3.2.2學習科學知識的目的是為了掌握更多的科學基礎知識，為自己的將來打好基礎、作好鋪墊。正如人們常說的“學以致用”，學習就是為了將來的發展。

3.3豐富課堂教學內容和課外活動，吸引學生主動學習科學知識，提升科學技能，適度組織一些科學小發明活動，培養孩子們小組合作學習習慣，培養學生愛發明、爭當小小科學家的愿望。

3.4走訪社會和家庭，尤其是學生家長，要與他們經常保持聯系，給他們講科學知識的重要性，要求他們在家要關心孩子的科學課掌握的知識如何，主動和孩子一起做科學實驗，和孩子們一起離開電視，離開手機，一起做科學實驗，培養孩子們科學興趣和愛好，為孩子的人生奠定堅實的基礎。

3.5.呼吁教育部門正真高度重視小學科學課的開設，把小學科學考試納入常規的檢測當中，為學生配齊實驗器材，為教師能認真工作搭建科學平臺，更多的開展好科學教師的知識和技能培訓工作，使他們能夠工作有底氣，干勁有信心。

參考文獻：

[1]張紀美. 小學科學課堂師生互動交流語言的藝術[J]. 中國校外教育. 2012（04）.