公費師范生學習動力不足的影響因素及對策

莫釩 莫群

摘 要：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。習近平主席強調：”一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。” 因此國家重視師范教育，著力推出公費師范生的政策，把培養優秀教師特別是農村優秀教師作為國家發展教育的根本。筆者就是初中起點六年制本科層次公費師范生中的一員，通過探討有關公費師范生學習動力不足的原因，并提出相應對策。

關鍵詞：公費師范生；學習動力

在城鄉“二元化經濟”影響下，我國城鄉教育發展不平衡、城鄉教育不公平等問題日益加劇。由于晉升制度、生活保障制度和工資保障制度不健全，造成許多優秀農村教師的流失。為提升農村教育質量，改變城鄉教育不公平的現狀，我國出臺了公費師范生的政策，加大對農村師資力量的補充。公費師范生政策的出臺和實施對我國教育事業的發展具有重大意義。黃玉釵、饒綺綺認為師范生公費教育是尊師重教傳統的復歸，也是教育發展以及保證師資量與質的協調發展的需要。方增泉、孟大虎認為公費師范教育體現國家意志，關系國家改革和發展全局；公費師范教育是全面持續提升中小學教育質量的重要保障。黎婉琴認為公費教育能夠進一步形成尊師重教的社會氛圍，可以全面提升中小學教育質量，能夠為廣大貧困家庭的學生帶來希望和動力。

因此，公費師范生的培養政策能大大推動我國農村基礎教育的發展，公費師范生培養質量的高低決定了農村基礎教育的質量。而公費師范生自身的學習動力成為影響學習質量的重要制約因素，因此本研究將探究公費師范生學習動力不足的影響因素，以及在此基礎上提出一定的對策。

一、影響公費師范生學習動力不足的主要因素

（一）學生年齡普遍偏小，自制能力不強

初中起點六年制本科層次公費師范生入學時多為十四五歲，整體年齡偏小，加之公費師范生未經過高考，意志力沒有得到較大的磨礪。剛入校時雖說學習的是高中課程，但是師范學院的管理模式與大學相差無幾。在初中階段，學生能夠在班主任時常巡視和家長的積極督促下努力學習，然而一旦進入大學便除上課外不常見到班主任和家長，上課之余全部需要公費師范生自主安排和學習。有一部分學生可能是因為之前家長監管太嚴，一旦脫離家長和老師的嚴格監管就開始放飛自我。所謂上有政策下有對策，有少量學生會不遵守學院的不能玩手機的規章制度，選擇上交模型手機以達到私留手機的目的，方便購買MP3去閱讀網絡小說或者聽歌。

（二）時間管理能力偏弱，自學能力不足

公費師范生在初中階段的學習成績普遍非常優秀，但有部分學生由于思想不是很成熟，往往把持不住自己，對時間的分配和管理能力偏弱，不能合理分配好學習和休息時間，反倒覺得自己通過努力考上了公費師范生，成就感油然而生，應該好好放松，于是在課余或者暑假，甚至課堂上玩得不亦樂乎，久而久之，漸漸磨滅了學習的積極性和主動性，直到有一天考試時，才發現自己與優秀的同學已經拉開了較大的差距。同時，公費師范生理科邏輯思維能力還需不斷訓練，在沒有太多指導和幫助下的自學能力并不強，因此花費較長的時間也只能做到事倍功半，從而越來越不愛學習。

（三）課程設置不太合理，師資力量不夠

六年制公費師范生是“2+4”培養模式，兩年中職學習后必須順利通過轉籍考試才能正式開始大學四年的學習。公費師范生前兩年需要學習高中三年的課程，而通過轉籍考試的備考時間只有短短一個月。并且初教公費師范生前兩年還需學習三筆字、舞蹈、音樂、美術等課程，小教班課程前兩年不僅開設以上幾門課程，還開設了鋼琴等課程。作為公費師范生，一方面很愿意提高自己的藝術素養和綜合素質，為將來成為一名優秀的教師作充分準備；另一方面，要在兩年時間內完成高中三年的學習任務，時間緊任務重，因而倍感壓力和不適應。另外，學院課表中有些專業大學四年都沒有開設語文相關課程，而打下堅實的文學素養基礎是每一位初中起點的公費師范生所必須的，并且受益終生的。

在學校高度重視下，為培養公費師范生特意引進了一批優秀的高中教師，并且從學校的各個學院抽調了一部分教師作為師資力量。但是一年之后，有部分老師調離，加之又有新生進入，導致教師數量不足。學校為解決此問題，分配了不少本校大四學生進行實習，大四學生承擔了17級和18級教學、班主任等工作，學院17級絕大多數公費師范生兩年時間都經歷了四個班主任。

二、應對公費師范生學習動力不足的對策

（一）樹立理想，增強使命感

一位校長曾強調樹立教育理想對公費師范生職業認同培養的重要意義。他認為，很多教師能夠把畢生精力獻給教育事業，主要原因在于他們有自己的教育理想；很多鄉村教師能夠在艱苦的工作條件下堅守在農村學校，留住他們的不是物質條件，而是他們深厚的教育情懷、堅定的教育信念。學校可以通過報告會、論壇、講座等多種形式，讓學生明確他們的使命，提升責任感、使命感。

（二）學會學習，提高學習力

“授人以魚，不如授之以漁”。郭沫若說：“教育的目的就是養成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。”聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提到“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，由此可看出，培養學生學習能力與探究能力比傳授知識更重要。教育的“教”的最高境界是實現了“不教”。當學生有了探究意識并學會好的學習方法后，學生的興趣和學習主動性會增強，從而提高學習效率。

（三）愛上學習，體味學科美

學校設置的科學合理，面向未來，終身發展的課程需要每一位公費師范生愛上學習，好好學習。筆者為數學與應用數學專業的學生，很喜歡古希臘數學家普洛克拉斯說過的一句話：“哪里有數，哪里就有美”。何友誼曾在《讓數學素養與品德素養比翼齊飛——淺析公費師范生數學教學中德育教育的滲透》一文中提到過：數學的美表現在符號語言簡潔、統一，公式圖形的對稱、協調等各個方面，在數學公式的推導、定理的證明中也體現著數學的嚴謹美與邏輯美，甚至老師們的語言、板書、教態及心靈上所展現出來的美，都能引導學生受到美的熏陶與啟迪。將本專業各個學科固有的美展示給學生，不僅能讓他們學會很多知識，體味它的美，從而增強學生的學習動力，更能讓學生擁有發現美的眼睛，看見常人所不能看見、理解的美。

“讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業。”習總書記擲地有聲的諾言，體現了國家對于教育、對于老師的極大重視！作為公費師范生，我們要好好珍惜黨和國家給予的學習機會，努力學習，提高學習動力，不辜負祖國對我們的培養，不辜負農村孩子們對我們的期待。

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