作文教學與信息技術的有效結合

李春華

摘 要：怎樣讓我們的孩子們出口成章提筆成文是我們每個小學老師都在努力探索的。如今我們學校是標準化小學有先進的教學設備。本文主要從利用多媒體教學激發學生閱讀興趣，為寫作積累素材；充分利用多媒體設備做好作文指導，提高學生寫作能力；充分利用信息技術手段，提高作文評改反饋速度三方面出發，淺談作文教學與信息技術的有效結合。

關鍵詞：作文教學；信息技術；有效結合

小學階段培養學生的各種能力是很重要的。語文教學中的寫作能力培養是一項很重要的工作。怎樣利用先進的教學設備，信息化手段提高我們的作文教學質量，激發寫生寫作的興趣，培養學生較強的作文能力呢？我一直在努力嘗試。

一、利用多媒體教學激發學生閱讀興趣，為寫作積累素材。

興趣是主動獲取知識的動力，信息技術以大量的視聽信息高科技表現手段，加上聲、像、三維動畫，是課本上的枯燥的文字變得豐富多彩，形象生動，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發了學生的學習興趣。使他們產生了強烈的學習欲望。在平時的閱讀教學中很好的使用現有的先進的教學設備，大大提高了課堂教學質量。每一篇閱讀教學的成功，都為學生們的寫作打下堅實基礎。字詞積累，語句運用，布局謀篇，寫作方法等等。知識信息，也可以捕捉稍縱即逝的思維火花。這樣日積月累，隨著孩子語文素養的提高，寫作能力隨之提高。

二、充分利用多媒體設備做好作文指導，提高學生寫作能力。

根據作文訓練的內容和要求，利用多媒體設備為學生創設一個有利于觀察和思考的情境。因為情境是教師把學生推向主體的主要手段。它可以增強教學的直觀性。葉圣陶先生曾指出“作者胸有境，入境始于親”只有感受真切才能入境。進入了情境便可見可聞。導境實際上是幫助學生解決“寫什么”的問題，使學生在作文訓練中身臨其境，暢所欲言，使他們有話可說。具體做法如下：

1.網絡資料激趣

有這樣一句話“興趣是最好的老師”所以搞好作文教學就要很好的激發學生對作文的興趣。為此我在網絡上找同齡的學生作品，在班級大屏幕上播放，點評欣賞，誘導他們嘗試寫作。每次習作過后我以覓優為主，表揚優秀，鼓勵進步。努力的尋找學生們作文中的閃光點，并且把他們的作品讀給全班同學聽，表揚時喜形于色，讓他們看到我對他們滿意的親切的笑容。使受表揚的同學信心倍增。聽的同學也產生了寫出好作品的渴望，盼望著下一次習作的到來。

2.播放視頻觀察情境

為了更好地鞏固學生對作文的寫作興趣，讓他們真正的去觀察去體會效果會更好。一次寫景作文的訓練中，我在網上找了三段優美風光的視頻，讓學生觀看，觀看時我讓學生邊觀看邊和伙伴講述，有的孩子還拿著筆記本邊看邊記錄。學生們興致勃勃和我一起邊看邊說。看完后，我趁熱打鐵讓學生把自己喜歡的一段視頻里的內容寫下來。學生們興致勃勃，那次作文就連班級寫作文最困難的同學都寫了500字，而且能按一定的順序抓住景物的特點來寫。雖說他們寫的不都是十分精彩，但是他們獲得了寫作的樂趣，順利的完成習作使他們獲得了成功的體驗。從此他們不再懼怕寫作文。

3.提供問題情境

根據中高年級學生抽象思維能力有所發展并且喜歡爭論問題的特點，在作文教學中提供一些問題情境，有意引起學生辯論，辯論之后讓學生把各自的看法有條理的寫成作文，學生會很感興趣。作文課前我讓學生表演一個小品：明天小明就要過生日了，他想借此機會請同學們到一起快樂一下，可媽媽卻說小學生請客不好。你們認為誰對？為什么？拍攝好后，在大屏幕上播放。由于是班級里的同學扮演的角色，學生們很有興趣，同學們面對此境，情動于衷，思維活躍，發言積極。很快很快形成正反兩方辯論。有的說：過生日請客可以增進同學間的友誼，增添生活樂趣，有的說小學生請客給父母增添負擔，使虛榮心變強……學生們有話可說，有感而發。順利的完成了寫作任務。

4.體驗憂樂情境

沒有感情的文章辭藻再華麗也顯得蒼白無力，有感情的文章才能感染人。但感情不是無源之水，無本之木。感情來自身經其事，心在其中。設想如果課堂上創造出讓學生身經其事，心在其中的情境，讓學生的感情一觸即發，作文效果就大不一樣了。在一次寫游戲的作文指導前我先安排學生觀看網絡中拔河比賽的視頻，了解比賽規則，比賽方法。然后讓孩子分成四個小組，進行比賽。每個孩子都有強烈的集體榮譽感，比賽就很激烈。比賽過后我叫獲勝小組代表發言，再讓失敗小組代表發言。讓學生通過比賽過程體會自己的情感，并以《記一次拔河比賽》為題寫一篇文章。效果很好！

5.感受生活情境

如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好文章來。因此我在教學中十分注意引導學生的情感體驗。夏日的午后，我們正在上課忽然雷聲大作，要下雷陣雨了。我停下講課讓同學們都湊到窗戶邊和門口觀察外面景物的變化，同學們七嘴八舌的說著天空、光線、風雷、閃電、大雨，學生們興奮極了。讓后讓學生口述自己的觀察所得。由于孩子們的觀察能力能參差不齊，為了能讓學生們很好的體會，我拿出手機把當時的情景錄下來，然后在班級里的大屏幕上播放，讓觀察能力弱一點的同學再一次體驗當時情景，完善素材。然后讓學生馬上動筆，把自己的所見所感都寫下來。降低寫作難度，學生覺得有話可寫，興趣盎然。

三、充分利用信息技術手段，提高作文評改反饋速度。

傳統的作文評改需要花費大量時間，每堂課40分鐘只能針對幾篇文章進行講評，而且是以聽為主。多媒體的應用，使學生能直觀的看到每篇文章，加快評改速度。

信息技術環境下的教學，如同讓課堂坐上了動車，快捷！如同一面魔鏡讓孩子們坐在課堂里就看到了廣闊的世界！相信在老師們的不斷探索下信息技術將給課堂帶來更多益處！

參考文獻：

[1]苗慧.基于新課程標準的信息技術與小學作文教學整合的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]陳國蘭.信息技術在小學作文教學中的有效應用探究[J].作文教學研究，2015（3）：50-52.