學(xué)校假期家校聯(lián)系方法與功能初探

高均

摘 要：筆者經(jīng)近20年“假期家校聯(lián)系”項(xiàng)目跟蹤調(diào)研與分析，從傳統(tǒng)意義與創(chuàng)新價(jià)值角度，全面審視有期中家校聯(lián)系方法與功能，此作詮解。

關(guān)鍵詞：假期學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；家校聯(lián)系途徑；提高學(xué)習(xí)效率

一、假期家校聯(lián)系及假期學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

總的來看，假期家校聯(lián)系薄弱等因素造成假期學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。學(xué)生假期在家學(xué)習(xí)與平時(shí)在校學(xué)習(xí)有很大不同，學(xué)生假期學(xué)習(xí)滯后，與學(xué)生本身及其周圍環(huán)境因素等均存在各種各樣的關(guān)系。

首先，學(xué)生缺乏主體意識(shí)。假期學(xué)習(xí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體范疇，不可否認(rèn)的是，造成假期學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主因在于學(xué)生本人。其表現(xiàn)形式比較多，如學(xué)生完成假期作業(yè)本的時(shí)候，有學(xué)生將本子后面的參考答案一抄了之。一旦學(xué)生不專心致學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而徹底放松學(xué)習(xí)。

其次，家長缺乏監(jiān)管意識(shí)。家長往往認(rèn)為，子女的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)校，而忽視了假期的在家學(xué)習(xí)。或者有的家長還人為，子女的教育主要責(zé)任在老師，有的家長往往不聞不問，或者是簡單處理，諸如簡單詢問，更有甚者是不了解情況的前提下責(zé)罵或者訓(xùn)斥。而真正給予子女以方法指導(dǎo)與其它各種問題解答幫助的家長少之又少，更何況是長時(shí)監(jiān)管。

再次，主要是學(xué)生不知道假期應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，而家長不知道假應(yīng)該如何監(jiān)管子女的學(xué)習(xí)。假如老師能在整個(gè)假期進(jìn)行學(xué)生的“跟蹤型”學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的假期學(xué)習(xí)效果更為明顯。因此，老師指導(dǎo)相對(duì)欠缺可能也是造成學(xué)習(xí)效率偏低的一個(gè)原因。

那么，如何提高些學(xué)生假期的學(xué)習(xí)效率呢？

二、加強(qiáng)假期家校聯(lián)系可以通過不同途徑

一方面，班主任老師加強(qiáng)假期開始前的指導(dǎo)工作，將有利于學(xué)生及時(shí)明確假期學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)效果，有時(shí)也可以直接制訂假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而有利于目標(biāo)型學(xué)習(xí)的順利開展。班主任老師可以在假期開始前對(duì)本次假期所持續(xù)的時(shí)間、應(yīng)該在本假期內(nèi)完成的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)、完成各學(xué)習(xí)任務(wù)所應(yīng)該付諸行動(dòng)的各手段與措施、完成各學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所應(yīng)該達(dá)到的各學(xué)習(xí)效果及綜合學(xué)習(xí)效果、檢測(cè)的方法與評(píng)價(jià)等作出明確而詳細(xì)的說明。學(xué)生可以對(duì)班主任老師所指導(dǎo)的各項(xiàng)內(nèi)容不明處提出詢問，班主任老師可作更為細(xì)致的解答或說明。

另一方面，班主任老師還應(yīng)該將工作更加細(xì)化。班主任老師可以將本工作滲透到學(xué)生家長中去。這個(gè)工作的意義在于，班主任可以向家長們說明本次假期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，家長們應(yīng)該在假期如何做到有效監(jiān)管以及如何讓學(xué)生及時(shí)向老師反饋假期學(xué)習(xí)情況等問題，從而使更多的家長了解自己的子女該做什么、通過怎樣的方法去做、要達(dá)到怎樣的效果、自己在指導(dǎo)和監(jiān)管的過程中可以怎樣處理等等，以有利于學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷向前發(fā)展。

此外，除了假期開始前班主任可以做以上工作之外，班主任還可以建立一個(gè)長效的家校聯(lián)系機(jī)制。比如，學(xué)期末的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的情況，與學(xué)生約定諸如學(xué)生應(yīng)通過電話每周向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等，其實(shí)這也是一種機(jī)制。班主任老師還可以在與學(xué)生進(jìn)行電話交流的同時(shí)，接聽家長的電話，從而間接地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生在家學(xué)習(xí)確實(shí)非常完美的，那么應(yīng)該在下一次電話交流中強(qiáng)化肯定：如果學(xué)生在家學(xué)習(xí)與學(xué)生電話匯報(bào)情況有出入的話，那就應(yīng)該及時(shí)指出來了。而這樣的工作最好能延續(xù)整個(gè)假期。

還有，班主任老師還可以做更為出色的工作，實(shí)際上也是假期加強(qiáng)家校聯(lián)系的良好途徑。老師可以在假期設(shè)立完整意義上的假期回校日。假期回校日的作用，通常看來應(yīng)該有三條：第一，加強(qiáng)家校聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)師生感情；第二，學(xué)生展現(xiàn)前一階段的學(xué)習(xí)成果；第三，老師指導(dǎo)后一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、所要達(dá)到的效果及與前一階段展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果不同的展現(xiàn)方法（最好的方法是，前一階段是直接的書面展示；后一階段是間接的書面測(cè)試）。班主任老師在假期回校日安排工作的量與質(zhì)，將正面體現(xiàn)一個(gè)班主任老師的假期學(xué)生教育水平，做好這一天的工作，將積極地提高學(xué)生假期學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)支思想內(nèi)容，以使得更多的學(xué)生投身于更全面、更完善的學(xué)習(xí)（因?yàn)檫@一點(diǎn)必須在學(xué)期初得以外現(xiàn)，而任何學(xué)生都不想自己是落后于他人的）。

與此同時(shí)，老師可以做更完善的假期家校聯(lián)系工作。如：老師可以適當(dāng)安排家訪。老師在家訪中可以指導(dǎo)學(xué)生近幾天應(yīng)該如何適當(dāng)參與學(xué)習(xí)，并做好方法指導(dǎo)。

在此，筆者想創(chuàng)造一個(gè)新名詞：倒家訪。學(xué)生拜訪老師，就是“倒家訪”。學(xué)生可以帶著他們的疑難問題上門討教，學(xué)生可以就假期學(xué)習(xí)如何提高效率進(jìn)行方法咨詢，學(xué)生可以向老師匯報(bào)新近取得的成績或在學(xué)習(xí)中獲得的新的體悟，學(xué)生還可以跟老師學(xué)一些在課堂上未曾學(xué)到的老師的特長知識(shí)等等。

當(dāng)然，假期以加強(qiáng)家校聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展還可以有其它更多的方法，這里僅談以上內(nèi)容。綜上觀之，班主任老師可以在假期家校聯(lián)系上發(fā)揮積極有效的作用，其“跟蹤型”學(xué)法指導(dǎo)的意義與功能體現(xiàn)比較完整。

三、加強(qiáng)假期家校聯(lián)系在提高學(xué)生假期學(xué)習(xí)效率中發(fā)揮著重要作用

加強(qiáng)假期家校聯(lián)系有其積極而全面的作用，其意義在于：第一，學(xué)生加強(qiáng)了假期的在家多向?qū)W習(xí)。第二，促進(jìn)了師生關(guān)系正常而完善地向前發(fā)展。第三，效果反應(yīng)于期初的各種測(cè)試。第四，影響學(xué)生繼續(xù)或終身致學(xué)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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