“孫猴子” 陳思遠

他身材矮小、身體瘦弱，走起路來上躥下跳，那白白凈凈的臉上總是掛著幾絲污跡。他可是我們五年級赫赫有名的“大鬧講臺者”，外號“孫猴子”。

點評：開篇便寫出了陳思遠的外貌與調皮的特點，形成反差，引起讀者注意，也為“大鬧講臺”作鋪墊。“大鬧講臺”是事件的概括，“孫猴子”是人物形象的概括。開頭介紹人物與事件，敘述簡潔、生動。

都說猴子屁股坐不住，果然，自習課上，只要老師不在，陳思遠準會“發狂”，班長也管不了他。只見他躥上講臺，拿起教棍，咣咣咣地敲個不停，一邊敲一邊瞇著滑稽的小眼睛看著臺下的同學們，笑嘻嘻地喊道：“小道兒消息，小道兒消息！曹俊宇考試得了0分……”全班同學哄堂大笑。曹俊宇滿臉通紅，咬牙切齒地沖向講臺，一把抓住他，把他踢了個趔趄。可這并不能阻止陳思遠“前進的步伐”，他依舊在講臺上敲著、喊著、表演著。同學們看著他，有的搖頭嘆氣，有的繼續寫作業，還有的則直接參與了“鬧場”，安靜的教室立刻變得像菜市場一樣亂哄哄的。

點評：這一段層次清晰，分三個層次寫出了陳思遠在課堂上搗亂的情景。一是寫陳思遠跑到講臺上喊鬧，二是寫“中標”同學的反應，三是寫同學們的表現。描寫時充分刻畫了人物的動作、語言、神態，仿佛是課堂的再現，感覺特別真實。

亂哄哄中，只聽咣的一聲，門開了，王老師進來了。臺上的同學立刻作鳥獸散，紛紛跑回座位。鬧騰騰的班級立刻安靜了下來。意猶未盡的陳思遠回頭一看，趕緊扔下教棍，紅著臉，“光速”沖回座位，裝模作樣地在那兒寫作業。王老師臉色陰沉，一雙“火眼”噴著熊熊怒火，怒氣沖沖地喝道：“陳思遠，站起來！自習課是干什么的？不寫作業鬧什么？自己不學還影響別人，作業太少是不是？把課文抄兩遍！”再看陳思遠，已沒有了剛才的生龍活虎，低頭耷拉著腦袋，一副曬蔫的模樣，極不情愿地拿出本子，無可奈何地寫了起來。大家都以為，他不會再鬧了。可誰知沒幾天，他又“舊病復發”，真像“孫猴子”——猴子屁股坐不住。

點評：這一段抓住王老師批評陳思遠來寫。寫王老師時抓住語言、神態描寫，寫陳思遠時抓住動作、神態描寫，具體、形象、生動，寫出了王老師的嚴厲，陳思遠的表情，再現了頑皮生師前師后的兩種模樣，真實有趣，如見其人。

陳思遠，真希望你以后能做一個自覺遵守課堂紀律的好學生，告別“孫猴子”，不再“大鬧講臺”了。

點評：結尾照應開頭，照應題目，結構完整，點明中心，提出勸告，使作文具有積極上進的主題和意義。

（指導教師：楊曉寒）

總評：

這篇作文寫的是陳思遠大鬧講臺，創意的表達讓作文妙趣橫生，略顯幽默的語言讓這篇作文讀來充滿趣味。

從結構上看，總——分——總的結構讓文章條理非常清楚。另外，段與段之間的過渡也非常自然，使全文渾然一體。

從語言表達上看，張洪嘉同學的動作描寫、神態描寫和語言描寫都非常精彩，生動地刻畫了人物的性格特點，讓人讀后如見其人，如聞其聲。

從中心上看，文章內容緊扣中心，突出了陳思遠調皮、不思悔改、又怕老師的特點。文章中心是非常突出的。