VR教學，男孩女孩大不同

珊珊

在運用科技進行教學的同時，我們更要關注到學生的個體性差異，才能真正實現教育的創新。

線上教學已經并不稱奇，即便是中國三四線城鎮的孩子，也都看過線上視頻教學的內容，而VR虛擬教學則再次推進了教育形式的創新。當下，我們已經實現了在電影院里觀看VR電影，在家玩VR游戲，幾年后，全世界學校的學生將在虛擬學習環境中接受部分教育。

VR教學將成為末來常態

在VR課堂上，學生能夠進入他們通常無法訪問的三維模擬場所，比如沙漠、海底、太空。使用VR，學生可以在生物課上“旅行”，進入血液了解人體細胞，或“探索”海洋中塑料污染的程度。他們還可以使用昂貴的實驗室設備和危險化學品進行復雜的實驗，這一切只需戴上一副立即能提供非常逼真和生動體驗的VR護目鏡。近年來，通過VR技術進行的教學正在廣泛傳播，國際研究預測這將徹底改變我們的學習方式。試想一下，如果你的老師長得像蝙蝠俠，或者是變形金剛，那么課堂對你來說會不會更有吸引力呢？

VR技術的成本將在未來2-3年內大幅降低，它將被納入日常課堂教學中，并在2025年之前為全球約1500萬學生提供幫助。VR教學得到了很多科技公司的支持，如Apple、Google和Samsung等。雖然VR技術在教學中快速增長，但它又是相對未經測試的領域，具體該如何運用，才能真正有效發揮作用，這是很多科學團隊還在研究中的問題，哥本哈根大學心理學副教授GuidoMakransky的研究項目就是其中一個。

Guido Makransky說：“我們的研究表明，學生通過模擬訓練某些技能時，虛擬現實的學習比普通的課堂教學或通過計算機學習更有效，它可以更好地激勵和吸引學生，提高學生的自我效能。然而，我們需要更多關于何時以及如何通過VR模擬進行教學的信息，這樣才可以避免輕率地使用技術。”

學生需要什么樣的虛擬老師？

在之前的研究中，Guido Makransky通過使用腦電圖、登記學生的汗液反應（GSR）、眼動追蹤和面部表情來測試數百名高中生和大學生的認知和情緒學習過程。自2014年以來，Guido Makransky已經在各種研究中記錄了在某些情況下VR學習更具吸引力，并且與傳統方法相比可以帶來更好的學習成果。此外，他的最新研究表明，根據虛擬教師的形式和外觀，女孩和男孩的學習差別很大。

Guido Makransky及其同事在一所丹麥中學7、8年級中隨機選出了66名學生作為研究對象，一半男孩，一半女孩。實驗結果表明，當老師是一名叫瑪麗的虛擬女性研究員時，女孩們在VR模擬中學到的最多;而當虛擬老師是一個飛行機器人時，男孩學到的更多。“這個結果非常令人振奮，因為學生在中學時對學習的興趣會降低，而且我們特別希望提高女學生對科學、技術、工程和數學（STEM）科目的興趣。我們認為，VR程序設計師應該利用這些知識在VR中為不同類型的學生納入不同類型的虛擬老師。”Guido Markansky說，“當男孩的虛擬教師是像機器人或無人機這樣的非傳統教學人物時，男孩們的專注力和對任務的關注度會上升。所以我們在研發虛擬產品時，要在虛擬教師身上加入一些超級英雄品質。”

年級越小，教學效果越好

影響VR教學的另一個重要因素就是“年齡”。學生年級越小，VR老師對他們的影響就越大。例如，哥本哈根大學的實驗發現，VR教學對大學生的影響不大。但目前仍有許多關于VR學習的問題沒解決，Guido Makransky說，他正在領導一個由丹麥創新基金資助的項目，他和他在哥本哈根大學虛擬學習實驗室的研究員同時研究了其他許多方面的問題，如怎樣設計VR學習體驗，才能良好運作于現實課堂中。

當然，無論是線上視頻，還是VR教學，都無法替代真正的教師，因為只有教師才能解決一些復雜的問題，諸如關注孩子的情緒和個性化需求。但是科技的發展可以成為老師們最有力的輔助，在將新技術運用在教學實踐中時，我們也希望有更多的科學團隊能像哥本哈根大學所做的實驗項目那樣，關注更精細化的問題，比如在科技運用中關注到學生的性別差異、年齡差異、文化背景差異、特殊孩子的需求等，真正為教育增添價值。