基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究

沈麗娟

摘 要：隨著科技的發展，現代教育也越來越網絡化。科技走入課堂為教師和學生帶來新的課堂模式，打破了傳統課堂教育的限制。微課是在科技發展的背景下出現的，旨在關注學生的每一個微變化，從細節著手創建一個屬于學生的課堂。本文簡要探究微課應用背景下如何更好的展開高中地理教學實踐，希望為廣大老師和學生帶來一些啟發。

關鍵詞：高中教學；地理；微課實踐

一、微課的概念、特點及意義

探究微課應用首先應該明白其含義，微課是在傳統單一課堂教學視頻是微課的核心內容，還包括與教學內容相關的教學課件、練習測試、教師點評等輔助性教學資源。高中地理微課即地理課堂教學視頻與相關教學資源的統稱，它是現代網絡信息技術融入高中地理教學領域中所產生的新的教育模式。

微課最主要的三個特點是教學時間短，內容精簡，針對性強。一般情況下一節微課不超過10分鐘，五至八分鐘為宜，時間短有利于學生集中精力聽課。所以相對于傳統一節45分鐘的課堂來說，微課更加短小精悍。所講解的內容主題鮮明突出，主要針對某一個知識點進行解讀。學生在選擇微課時也有較強的針對性，根據地理知識的薄弱部分選擇微課，這也算是另一方面的因材施教。

微課應用于高中地理課堂具有重要意義。首先在課堂中應用微課使得圖片、文本、實驗等多種教學元素完美融合，打破了平面教學的限制，教學表現形式的多樣化有效激發高中生對地理知識的學習興趣。其次課堂教學內容的傳遞方式發生變化，關于地理事物之間的時間、空間分布更加具體形象，學生能夠深入地理理解事物之間存在的聯系，學習效率得到大幅度提升。最后，微課可以在原有的教學內容上進行豐富和深化，對于教師來說也是一種極大的教學幫助。

二、當前高中地理課堂應用微課現狀

微課因其獨特的優勢而被教師廣泛應用，并且帶了顯著的教學成果。然而總體而言，由于微課是伴隨科技發展而出生的新事物，這種教學方式也存在許多亟待解決的問題。第一，當前的微課受制于傳統教學，缺乏創新性。諸多教師在制作微課時僅僅只是從傳統教學內容中選取一部分進行錄制，授課內容與方式并未做出太大的改變。換句話說微課成為傳統教學的縮影而非創新。第二，微課內容大多集中在錄制可操作性強的自然地理方面，取材局限于課本，脫離生活實踐。教師沒有把握好微課的使用重點，可以說地理是一門社會學科，微課教學應該做到理論聯系實際，讓學生做到學以致用才是教育的最終目的。第三，教師缺乏制作微課的積極性。高中地理教學時間緊張且教學任務繁重，教師更愿意用口頭評講的方式去授課而不愿意耗費精力制作微課。這一點我們可以理解，但是畢竟教育應該與時俱進，不斷探索新的教學方式。

三、高中地理課堂如何充分運用微課

1.相互交流與合作，重視教學資源整合

微課是短小零散的，再加上當前微課尚未形成體系，微課教學內容十分分散且教師、學生參與度不夠。因此教師之間應該多進行交流合作，形成完整的地理微課知識體系。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。通過相互合作制作出精品地理微課，為學生創造最好的學習方式。例如學校可以建立一個微課平臺，方便諸位地理老師溝通與交流，利用團隊的力量促進微課的發展進而提高整個高中地理教學水平。此外教師不僅要重視同校老師的合作，還要積極的向其他微課教學較好的學校與老師學習，不斷汲取經驗來完善和豐富自己。

2.豐富微課內容，形式多元化

盡管微課時常較短但這并不影響內容的豐富性和形式的多元化。微課內容應該涵蓋必修一至必修三的所有重點、難點和疑點，不能只研究一個方面。在制作的時候應該聯系實際，從學生所熟悉的生活事或者身邊事切入，先引起學生的觀看學習興趣再進一步深入開展內容的講解。例如在講解商業區的地理位置選擇時想要做到讓學生真正理解，教師一定要結合學生的實際生活經驗。分別播放一張商業區和城郊的建設圖，引導學生作對比思考，城郊和商業區的區別在哪里。不言而喻一個是交通的發達程度，另一個是人口的密集程度。商業區往往位于交通發達、人口密集的地帶，這些都是學生在生活中可直接見到的事物，學生觀看微課的時候代入感很強且能夠對知識點進行快速理解和記憶。作為地理老師應該注意打破課本的限制，豐富微課內容，制作學生喜聞樂見的地理微課。

3.多樣化傳播，利用微課加強師生互動

微課不僅僅在課堂上可以傳播，各種社交平臺、教育平臺也可以傳播。教師可以利用微課布置作業，將鏈接發到班級交流群或學校建立的學習平臺中。學生只要有網絡便可以隨時隨地觀看微課，有效提高課下自學效率。與此同時學生觀看微課找到疑難點可以在微課下留言或者直接尋求老師的幫助，無形之中促進了師生之間的學業交流。師生的互動情況在一定程度上可以反映學生對微課的使用狀況和地理學習狀況。例如筆者從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，體現以學生為本的教學思想。筆者經常在班級群中發送微課鏈接，可以看到許多學生的留言。通關觀看留言總結出學生集體對某一知識點的疑難點，明白學生的疑問之后就可以對“對癥下藥”，大大提高了教學效率。

四、結語

隨著時代的發展和高考體制改革，傳統課堂教學模式已經不能適應當代社會對人才的需求標準，也無法滿足學生全面發展的需要。微課的出現給廣大師生帶來了新的教學面貌，地理教學不再是紙上談兵。筆者相信微課必將成為一種新的教育趨勢，在今后的高中地理教學實踐中大放異彩。希望諸位師生能夠重視微課，充分的運用微課以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極，促進我國教育事業進一步發展。

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