信息技術新手段在盲校《西醫(yī)學基礎》中的應用研究

李建軍

摘 要：《西醫(yī)學基礎》是盲校職業(yè)教育階段的一門醫(yī)學專業(yè)課程，是由《診斷學》和《內科學》相關內容組成。通過本課的學習，視障學生掌握臨床診斷技能，建立臨床診斷思維。利用多媒體課件、模擬化教學系統(tǒng)和網絡課程等現代信息技術將課程信息化，是提高盲校職教視障學生診斷技能學習的重要途徑。

關鍵詞：西醫(yī)學基礎；視障學生；職高；信息技術新手段

目前，我們學校職教階段使用的《西醫(yī)學基礎》是中國盲文出版社出版的第四版教材。《西醫(yī)學基礎》是盲校職業(yè)教育階段的一門醫(yī)學專業(yè)課程，是由《診斷學》和《內科學》相關內容組成。診斷學是醫(yī)學專業(yè)的必修課程之一，主要教學內容是運用醫(yī)學基礎理論和基本技能判斷臨床常見疾病種類的方法和標準，在過去，單純理論知識的講授往往枯燥且艱澀難懂，在教育信息化不斷推進的今天，我們把信息技術新手段應用到該課的實際教學中，以其直觀形象、形式多變、資源豐富和兼容性強的特點，變革了教學模式，豐富了教學手段，我們的職教專業(yè)課程的教學變得生動起來。

一、多媒體課件在課堂教學中的應用

視障學生由于視覺缺陷，視覺經驗不足，抽象思維能力較差，僅僅靠教師講解和自己的想象很難充分理解診斷學中陌生、繁雜的臨床癥狀、體征、器械和技術操作，普遍存在理解和學習障礙。因此，在職高診斷學課堂教學中，教師借助多媒體課件將抽象的教學內容轉化為對比度明顯的圖片（供低視生使用）、洪亮清晰的聲音和生動形象的音、視頻（低視生和全盲生都可使用），再輔以語言描述、講解，使視障學生能夠深入認識臨床癥狀、技術操作的具體步驟，加深了西醫(yī)學基礎相關內容的理解，如在癥狀診斷相關內容的教學中，利用多媒體課件先后展示嗜睡、昏睡、昏迷等覺醒障礙和意識模糊、譫妄等意識內容障礙的圖片或視頻，使學生對不同類型的意識障礙有一個直觀、形象的認識，相對于抽象、枯燥的語言描述，更容易理解、記憶和區(qū)分。在檢體診斷相關內容的教學中，發(fā)揮視障學生聽覺靈敏的優(yōu)勢，利用多媒體課件播放正常心音和呼吸音等正常聽診音和啰音等異常聽診音的音頻，讓學生反復認真傾聽、分辨，使學生親身體會心肺聽診音，掌握心肺聽診標準。

二、模擬化教學系統(tǒng)在實驗教學中的應用

診斷學是一門實踐性學科，其教學重點是臨床診斷技能，而診斷學作為一門臨床應用學科，其教學內容與臨床體格檢查密切相關，故診斷學實驗教學只有結合臨床病例開展，才能使學生通過感性認知深刻理解陽性體征的臨床表現，在實踐中充分掌握體格檢查的方式方法和注意事項，進而同時實現專業(yè)教學目標。因此，在職高診斷學實驗教學中，教師可以利用模擬化教學系統(tǒng)為視障學生創(chuàng)建體格檢查模擬實習學習環(huán)境，讓學生利用臨床診斷儀器在各種電子標準化病人模型上進行體格檢查，擺脫現實臨床條件的限制，得到足夠的實習機會。如在腹部檢查相關內容的實訓課上，讓學生在腹部觸診標準化病人模型上進行腹部觸診，在多次觸診中反復感受觸感陽性體征，并結合標準化病人模型的反應判斷自身觸診手法的正確性，使學生熟練掌握臨床查體技能。

三、網絡課程與傳統(tǒng)課程的有機結合

由于課時非常有限，導致教師很難在課堂時間內完成所有臨床診斷基礎知識和基本技能的教學，只能集中精力講解重點內容，導致學生掌握的診斷學知識存在片面性。因此，在職高教學中，教師利用慕課、微課、微信群等多種信息技術新手段展開知識的分享、討論，這樣打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，教學空間變得開放；利用特教教研平臺上的網絡課程，讓學生利用碎片化時間進行課外在線學習，使課前預習者對教學內容有一個全面的認識，課后復習者查漏補缺，鞏固知識，拓展課程時間，幫助學生獲取更全面的診斷學知識。

總之，在盲校職高《西醫(yī)學基礎》教學中，充分利用多媒體課件、模擬化教學系統(tǒng)和網絡課程等現代信息技術新手段，能夠有效提高課堂教學質量，加快特殊教育現代化、職業(yè)教育信息化的進程。

參考文獻

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