突出教學中心，優化學校管理

武寶斌

摘要：學校的中心工作是教學，其它工作都是為教學服務的。業務校長作為學校教學工作的負責人，只有集中精力抓教學，學校的教育質量才能逐步提高。要堅持以教學為中心統籌安排各項工作，抓好教學管理的長計劃和短安排，身體力行，帶出一個會抓教學的好班子，及時搜集和研究校內外教學信息，健全規章制度，保證良好教學秩序的建立。

關鍵詞：學校管理;教學中心;教學秩序

我非常欣賞："管理就是服務"這一句名言，因為它體現了"以師為本"的管理特點。但我更加贊賞"無規矩，無以成方圓"這一格言，因為學校如果沒有約束性的強化制度，實行對老師嚴格考核，獎罰分明，促使教師自覺地落實工作責任制。那么，學校的工作管理就會像汽車陷進柔軟的泥潭里一樣，使教育管理失去活力。本文結合我多年工作的體會，就現代學校的管理談幾點看法：

一、評價體系要完善

作為新時期的學校管理者，應帶頭深化教育改革，樹立正確的教育質量觀、人才觀，改變唯分數看人才的舊觀念。要建立健全科學的評價體系，對教師的工作要正確的、符合實際校情的評價。學校評價體系差，評價體系過于苛刻，又不符合時代發展要求，教師工作積極性就差，管理的質量就不高。所以只有評價體系與教師積極性相對平衡，學校管理質量才會提高。

對于教師的評價，首要的是師德，其次才是業務。德的內涵豐富，包括：理想信念、道德情操、社會責任、依法執教等等;在業務方面，作為管理者，科學文化知識永遠是教育的核心素養，但作為現代化學校的管理者，必須帶頭重視科學創新，培養教師的創新思維、培訓孩子的創新能力。要重視體育和藝術，讓孩子從藝術中體驗到創意和想象力，在體育運動中學會包容、團隊精神、學會擔當、學會面對失敗和挫折，學會在沖突中處理問題。而具體在操作層面，體現的就是各類考核、評優選先、評職晉級和績效考核。

二、體現管理是約束性和強化性的特點

我認為強硬的工作管理，屬理性管理。學校制定的規章制度，教師都必須遵守執行，做到紀律面前人人平等，這就是約束性和強化性的特點，校長在這方面要顯示出鐵面無私的本色。

（一）管理的方法是人為的，校長的管理思想和教育理念，要想達到什么樣的目標，就要經過周密的計劃和嚴謹的制度去實施。計劃是方向，制度是路線，有了方向和路線，學校的管理工作就可以沿著確定的目標前進。

1、制定計劃，鎖定目標。教學計劃和目標，是學校的教育目的和歸屬。校長要把自己的教育思想和辦學理念分解為教師的教學目標。要求教師根據本校實際情況，鎖定一個教學目標，按時按質去完成實現。

2、建立和健全靈活的管理制度，落實崗位責任制，強化管理。管理源制度、制度促管理，制度可以使學校的管理工作有章可循。校長在建立制度和執行制度過程中，應該做到：制度的產生要民主、嚴抓制度的落實、制度應有激勵機制。

（二）學校必須要強化法治管理，依法治校，提升學校的管理效能。依法治校的目的，是為了創造良好的學校管理秩序和教育教學秩序，為實現學校的宗旨提供保障。因此，它是做好學校工作的基礎。校長必須強化下列幾點措施。

1、依法治校，要讓教師知法懂法。我對教師強化了政治思想學習制度，每星期安排了集中學習的時間，以《教育法》、《教師法》等作為學習主要內容，提高老師們的思想素質，做到知法、懂法，自我約束，更好地服務于學校的工作管理，最終達到"無為而治"的境界。

2、依法治教，要讓教師嚴格守法。在知法懂法的基礎上，就可以提高教師嚴格守法的自覺性，認真履行依法治教的職責。同時，學校也必須采取強制手段，實施依法治教的制度，提升管理效能。

三、身體力行，帶出一個會抓教學的好班子

為保證使主管教學工作的領導成員以主要精力來抓教學。我是這樣做的：首先，保證聽課節數。我每周聽課10節，教導處主任每周不少于6節，其他中層領導，在保證完成其分包任務的同時，聽課節數每周不得少于 4節。

其次，我有目的有計劃地參加評課。首先了解教師本人對這堂課的設想、評價，然后對教師講課的風格、方法及教材中值得考慮的問題，一塊研究、探討;如屬于沒有備課、有知識錯誤或違反教學原則的問題，則一針見血，當面指正。這樣做，不僅使教師心悅誠服，而且使新任領導掌握了基本的評課方法。

再次，在聽課過程中，發現教師有改進教學的好經驗，及時讓分管領導加以整理、總結、推廣，共性問題，組織他們一起研究、提出改革措施，這樣做不僅使領導干部的整體水平得到提高，而且使中層領導在教師中盡快樹立起威信。

四、健全規章制度，保證良好教學秩序的建立

為了確保教學工作的中心地位，使教學管理日益規范化、科學化，我們制定了教學目標管理制度、考勤制度、教研制度、教學質量檢查和教學評價制度、德勤績能考核制度整套教學管理制度，使我校的教學工作從“零打碎敲”逐步走上“按章管理”軌道。我們還制定出學生“在校一日常規”“文明學習制度”等，用來保證教學有條不紊地進行。嚴密的規章制度，使上下職責分明，

五、總結

總之，由于我校在實際工作中，抓住教學這一中心地位不放松，帶領全校教師集中精力抓教學，嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時，引導教師把主要精力放在提高課堂教學效率促進學生發展上，大面積地促進教學質量的提高，使我校的教育教學年年名列前茅。

參考文獻：

[1]王進玉.將“三度”管理法引入學校管理之探討[J].青海教育，2018（03）：21.

[2]章國明.基于初中學校管理問題的“三度”管理研究[J].教書育人，2014（20）：9.