淺析大學(xué)電子商務(wù)實踐教學(xué)策略

饒平

摘要：在現(xiàn)下大學(xué)生的培養(yǎng)目標更注重于實踐性，培養(yǎng)學(xué)生成為理論實踐結(jié)合型的復(fù)合人才、應(yīng)用型人才，規(guī)避“只能搞學(xué)術(shù)，不能搞實踐”的“假學(xué)生”問題，所以我們在培養(yǎng)大學(xué)生過程中，注重相關(guān)專業(yè)的實踐考察，打造實踐型的課堂，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué);電子商務(wù);實踐教學(xué);策略

如何打造大學(xué)電子商務(wù)實踐教學(xué)，需要我們不斷的思考，在實踐過程中汲取經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)實踐化的改革。本文結(jié)合我的一點觀點談一談在日常教學(xué)中如何實現(xiàn)理論化課程實踐型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生不僅能玩得好“理論”，同時也玩得轉(zhuǎn)“實踐”。

一、把握前提，實踐課程教學(xué)團隊建設(shè)

高效率的教學(xué)活動需要高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團隊是保證電子商務(wù)實踐優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的前提和關(guān)鍵。教學(xué)團隊一方面不定期地組織內(nèi)部教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)公開課，相互探討、借鑒、學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)改革新動向，加強與省內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流，積極參加課程進修和教學(xué)研討與交流會議，通過種種舉措，不斷加強教師團隊建設(shè)，提高團隊整體水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新發(fā)展，課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容改革

1.分析課程建設(shè)需求

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于本專業(yè)及電子商務(wù)有一定的認識，也能充分認識到專業(yè)規(guī)劃的重要性，但其中也反映了一些問題，比如：

（1）學(xué)生在選擇專業(yè)時表現(xiàn)出很大的盲目性，對所選專業(yè)很了解的只有4.76%，大多數(shù)是在父母和朋友的影響下選擇了所學(xué)專業(yè)。

（2）學(xué)生對自己專業(yè)選擇與發(fā)展的優(yōu)勢過于樂觀，自我感覺良好。事實上，調(diào)查結(jié)果顯示，對于電子商務(wù)很了解的學(xué)生只有7.66%，大多數(shù)同學(xué)對電子商務(wù)的認識不足。

（3）絕大部分學(xué)生愿意在校期間進行專業(yè)體驗活動，特別是對體驗式課堂活動、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等形式有較大興趣，對專業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)行業(yè)專家講座也有一定的興趣。

2.完善實踐課程建設(shè)體系

結(jié)合本校就業(yè)工作的實際和要求，配合本校課程改革工作的啟動的基礎(chǔ)上，成功實現(xiàn)了課程教學(xué)的模塊化，我們分三個學(xué)期按照“定規(guī)劃、助成長、促就業(yè)”三步走的方式層層遞進開設(shè)電子商務(wù)內(nèi)容。電子商務(wù)實踐課程包括：

第一模塊，針對全校新生第一學(xué)期開設(shè)的以電子商務(wù)為核心內(nèi)容的《專業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認識自我、樹立正確的專業(yè)觀、擇業(yè)觀;

第二模塊，圍繞專業(yè)核心素養(yǎng)開展學(xué)生專業(yè)能力教學(xué)訓(xùn)練活動。根據(jù)企業(yè)的用人需要和職場能力要求，加強對學(xué)生的溝通、團隊合作、解決問題等基本而核心的職場能力進行訓(xùn)練;

第三模塊，對學(xué)生開展針對全校即將實習(xí)的學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導(dǎo)》課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和基本方法

三、優(yōu)化模式，實踐性教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1.加強教學(xué)信息化建設(shè)，搭建信息化教學(xué)資源空間課題組借助相關(guān)公司的技術(shù)力量，打造一個圍繞教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的資源平臺。

首先，學(xué)生通過該平臺利用碎片化的時間開展自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)生對書本知識獲取的限制，從而豐富了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量;其次，平臺作為輔助教學(xué)交流的工具，同課程的教師可以共建教學(xué)空間，學(xué)生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組共同探索和討論，實現(xiàn)師生、師師之間的交流;第三，平臺可以創(chuàng)設(shè)各種測試題和討論題，讓學(xué)生在練習(xí)和討論中，鞏固和運用新知識;平臺能夠幫助教師進行教學(xué)的管理，輔助教師對學(xué)習(xí)過程進行跟蹤記錄和評估。評價的內(nèi)容包括關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價。

2.借助教學(xué)平臺，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂改革

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)：通過信息化教學(xué)資源的建設(shè)，能有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂。首先，課前學(xué)生登錄平臺自主學(xué)習(xí)，相關(guān)教學(xué)資源可以重復(fù)學(xué)習(xí)的特點適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在課堂上很大程度上實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，老師通過課前對全體學(xué)生的課程學(xué)習(xí)痕跡，開展根據(jù)個性化的備課。翻轉(zhuǎn)式課堂結(jié)合我們前面提到的任務(wù)教學(xué)法，每堂課變得更加充實，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.探索體驗式教學(xué)法，實現(xiàn)高效課堂

體驗式教學(xué)，由教師根據(jù)所講述的知識點設(shè)置各式各樣的模擬情景，讓學(xué)生以角色扮演、情境觀摩、團體活動、游戲等多種形式參與教學(xué)過程。經(jīng)過教師們的長期觀察和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，體驗式德育可以改善傳統(tǒng)德育課堂留給學(xué)生們“禁錮”，創(chuàng)設(shè)實踐課堂。

結(jié)束語

總而言之，在培養(yǎng)大學(xué)生成為應(yīng)用型人才時，必須要注重實踐教學(xué)這一問題，這樣才符合當(dāng)下就業(yè)需求，滿足我國社會發(fā)展的內(nèi)在需要。我國大學(xué)在電子商務(wù)實踐教學(xué)方面，還需要向其他國家學(xué)習(xí)，汲取先進的經(jīng)驗，優(yōu)化自身的不足之處，取長補短，“去其糟粕，取其精華”。一線的教師必須要承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，改革教學(xué)實現(xiàn)，實踐教學(xué)的目的，助力我國高等教育改革，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)一批復(fù)合型人才。

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