微平臺·微信息·微時空：家園互動模式新探

左燕君

摘要：本文根據“微平臺·微信息·微時空”的理念、平臺、技術，結合傳統家園互動的模式，試圖從幼兒園、家庭和幼兒“三位一體”的角度，探索家園互動新型模式，尋求“微平臺·微信息·微時空”視閾下家園互動的有效途徑。

關鍵詞：家園互動;微平臺;微信息;微時空

一、研究緣起

今天的家長擁有的學前教育信息并不比教師少，越來越多的家長要求打破幼兒園的“圍墻”，隨時隨地了解幼兒園，了解幼兒在園的活動，了解教師實施課程的內容與方法。

正因為家長對家園溝通需求的日益增長與家園互動的現狀產生了斷層，導致傳統家園互動呈現出很多問題，筆者抽取某園小中大年齡段共148人參與調研，對幼兒園現有的家園合作近況與家園合作方式進行了問卷調查。我們需要研究互聯網+時代幼兒園家長工作的新理念、新模式、新方法，并且根據幼兒園的實際情況，挖掘已有的網絡平臺與資源，結合幼兒園家長的實際需求，建立“微平臺·微信息·微時空”家園互動模式，從根本上增強家長家園合作意識與主人翁精神，提升家園互動的有效性。

二、研究設計

“三微”家園互動：是指基于現代信息技術，搭建以微信作為主要平臺，利用微信平臺發布各類信息進行家園互動的方式，具有動態性、實時性、多元性的特點。

三、研究實施

針對研究內容，在實踐操作中經過數據整理與分析，構建“微平臺· 微信息·微時空”家園互動模式，以手機為工具，為微信作為主要家園互動溝通軟件的微平臺，包括直播間、微課推送、識二維碼、群里有事、轉發鏈接，利用微信平臺發布具有操作模板參考的信息，實現短平快實時的家園互動模式。

（一）微平臺的建構

1.“多合一”，改變“快餐式”現狀

家長對各類信息則是有選擇的閱讀，教師如需家長關注某個信息時，會編輯信息發布在微信朋友圈和QQ家長群中來提醒。由此看來，平臺多，信息重復，這樣不利于家長的閱讀，容易造成漏看錯看等現象，家園互動溝通中普遍認為存在的問題。

2.“一匯多”，保留“短平快”痕跡

微信圈作為微平臺是適宜的，但是在使用的過程中要有操作細則，信息的傳遞者以教師為主、家長為輔。家園互動的相關信息內容，可以通過鏈接、二維碼轉載到微信朋友圈，家長點擊閱讀即可，通知、討論、活動則可以通過“群里有事”小程序推送到朋友圈完成。家長只需在“朋友圈”這一個微平臺，即可完成家園互動。

（二）微信息的發布

微信息在微平臺上的發布方式主要有進直播間、識二維碼圖片、打開鏈接，群里有事小程序，打開微平臺，家長可以了解幼兒園做了什么，教師做了什么，幼兒做了什么，讓家長無需天天到園，就能夠了解、參與幼兒園和班級的活動。經過多次嘗試，筆者梳理了發布信息中的常規操作規范，提高家長的知情率和參與率。

1.微信息的制作要求

（1）轉發鏈接

功能特征：幼兒園網站、企業號中有許多關于幼兒園課程、班級課程小故事、親子游戲等較好的內容，教師根據需求將鏈接轉發豐富多彩的家園共育課程，家長可從微平臺直接打開鏈接閱讀，無需打開多個平臺。

操作應用：方法與微信轉發一致，同一個時間段不宜過多以免造成微平臺刷屏，一般轉發鏈接1個/天較為適宜。

（2）進直播間

功能特征：借助錄播設備實現校園活動的網絡在線直播，家長、幼兒可在任何地方在線實時互動。我們不僅將班級的活動常態化直播，而且將全園性的課程活動定期直播，讓家長既了解自己孩子所在班級的課程活動，又了解全園性的課程活動內容。

操作應用：通過網絡推送將直播的內容、時間提早3天以上在微平臺中告知，當天設備連接就緒后，生成房間號鏈接發布至微平臺，家長點擊即可觀看現場直播，在直播的過程中，操作者同時開啟錄播功能，作為資料的保存。家長在觀看直播的同時，可以發彈幕互動，也可截屏保存需要的照片。

（3）識二維碼

功能特征：針對家長需要了解的需求點單，教師分階段將家長關注的問題做成短視頻，生成二維碼發布在微平臺。這樣既改變了以往接送孩子時家長一起圍著教師詢問孩子情況的現象，又讓家長看到了孩子在園的真實表現，看視頻比聽老師語言表述更直接、更具有可信度。

操作應用：拍攝后將視頻上傳至電腦，之后再視頻后臺打開，進入視頻編輯后點擊“分享到微信”選項，生成二維碼，鼠標右擊保存圖片，最后將二維碼以圖片的形式發布在微平臺上。需觀看者，直接點開圖片識別二維碼即可進入播放模式。

數據制作：視頻的拍攝需高清設備，可根據需求就行適當的剪輯，不適合正面呈現的畫面可進行背面拍攝。生成二維碼的視頻時間在1—2分鐘為宜。

（4）微課推送

功能特征：用“視頻+音頻”、“音頻+文字+圖片+動畫”等多種組合方式制作成微課，推送至微平臺，讓家長或者孩子通過觀看視頻明確具體的要求與做法。解決了祖父輩無法理解全文本形式內容的問題，微課還可以反復看，家園互動可簡明、高質。

操作應用：素材建立好以后，發布之前可在自己手機上進行預覽，然后在素材管理中進行修改，修改完后即可發布，點擊微信公眾號的群發功能將其推送到微平臺。

數據制作：智能手機拍攝時教師手上裝飾物不建議帶，會分散觀看者注意力。上傳的圖片大小不能大于5M，語音文件支持的格式較多，MP3＼WMA＼WAV＼AMR等，單文件大小不能夠大于30M，語音時間長度不能夠大于30分鐘，視頻文件不能夠大于20M。微課的內容只解決一個問題或一個內容點，時間控制在3分鐘以內。

四、研究成效

通過課題的研究與實施，搭建“微平臺”，發布微信息，讓家長們突破時間和空間的限制，參與到家園合作中。隨著課題的開展，家長對家園互動溝通的重視程度在提高，為家長提供了良好的溝通和學習橋梁。

“微平臺· 微信息·微時空”家園互動模式的構建與實施，為創建多中心的家園關系網提供可能，打破了幼兒園作為關系網絕對中心的局面，有力扭轉了家長處于信息接收者的被動局面，幫助家長暢通信息渠道、增長信息量、降低成本。

參考文獻

【1】王晨、劉男. 互聯網+教育-移動互聯網時代的教育大變革【M】.北京：中國經濟出版社，2015.