小學低段體育課堂中師生溝通技巧的探討

潘城娜

摘要：小學體育課堂教學中，精講多練是提高課堂效率的唯一途徑。而小學低段學生在認知與理解中往往存在著不足，如何針對學生的這一特性，通過教師的溝通技巧，從而提高課堂實效，是擺在廣大低段教育工作者面前的問題。教師首要的任務是培養學生的習慣及行為，激勵學生，提高成績，表達情感，這都需要師生間的溝通，溝通的基本問題是心態，基本原理是關心，基本要求是主動。

關鍵詞：低段課堂;溝通技巧;專業術語

一、提出的背景

根據新《課標》的要求，小學體育課堂教學必須要有技能目標，這就要求體育教師不僅有教育教學的能力，更應具備全面的運動能力和極為標準的示范講解能力。而低段的學生在教師的講解過程中，往往聽不懂，不知道該怎么做，在教師重復講解的過程中，課堂效率差了，學生的注意力分散了，學習的積極性也慢慢的淡化了。溝通中很容易扭曲問題：使用符號或語言不當，認知有矛盾，渠道有干擾，接發者有偏見，統統都會形成一種扭曲。

二、小學低段教學師生溝通中存在的困惑

體育課堂的教學如何更加有效的提高，有計劃、有層次、有數據地相應提高，在日常教學中很重要，有計劃的進行重點突破教學可以讓師生在短期內有一個共同努力的目標，就像比賽前的幾周訓練效果往往就非常好，有壓力、有緊迫感;體育課堂中的內容有層次、有數據地提高可以讓教師更能把握全局，適時的進行表揚鼓勵及查漏補缺。想在體育課堂中發揮效果最大化，其中師生的溝通是很重要的，課堂教學的困惑很大程度上表現為師生溝通問題。小學低段的孩子理解事物的能力還不強，他們剛剛走進學校，文字的理解力、運動常識等方面還處在初級階段，有些較強的體育專業術語對他們來說簡直是天方夜譚，

三、專業性術語的講解示范、層次步驟教學中所取得的經驗之談

專業的體育術語對于小學低段的小孩子來說是很難理解的，只有把專業的名詞轉化成生活用語，或者對于孩子進行解釋、分層次步驟進行教學才能取得良好的教學效果。

案例一：第三套全國小學生系列廣播體操---《七彩陽光》的教學

《七彩陽光》中第三節：踢腿運動，對于小學低段的學生來說是比較難的一節。動作分析如下：1、第三節屬于一拍一動因此節奏比較快，學生跟不上。2、手腳的動作交替頻繁，導致學生反映不過來。3、左右相同動作交換進行，學生容易做錯。4、這一節操的左右動作很多，學生容易出現左右腳、手混亂的情況。大多數的同事在教學中采用的是邊講解邊示范的方法，要求學生跟著一起做，往往出現：節奏跟不上，手腳不協調，手腳動作、左右方向混亂等情況。

根據低段孩子學習動作的特點筆者經過對動作的分析、對學生的分析，進行了口訣、分步教學，取得了很好的教學效果。具體的措施如下：1、首先把動作進行分層，先教學生的前面的1、2兩個八拍的前四拍，根據“1234”“2234”的節拍，學生能夠熟練的、順暢的進行之后再加上后面的四個拍。口訣為：“1234，右左，2234左右”這樣下來學生在動作的掌握方面就做的非常好，能夠做到動作到位、節奏鮮明，很好的完成了本課的教學目標。

低段的孩子理解力會稍微差一點，筆者把動作技術的動作進行了解析，一步步、分層次的教給學生，將動作技術每次一點點向學生進行教授，讓其更好的了解動作的結構，加強了學生的記憶，使其很好的完成動作過程。

四、經過探索、總結幾點可操作性較強的原則、措施

在教學的過程中出現學生無法理解、領會教師的講解，應該是教師的羞愧之處，體育教學中的一些專業術語怎樣轉化為學生理解、接受的話語是每個體育教師應該思考的問題，通過共同的努力，盡量的減少學生的疑惑，讓其更好的參與到體育鍛煉中來。筆者總結了一下幾點：

（一）教師自身素質及個人規范

（1）注重細節，學會觀察

教師與學生溝通時，要善于觀察學生的動作，有的喜歡摸衣角，跟老師講話的時候，常常摸衣角，心理學上面說，摸衣角就是我真想走了，我真是不想再談了。

（2）課堂循序漸進的講解

講解先講大概念，具體的內容，以大部分的同學模仿為主，在練習過程中根據大部分學生的練習效果來不斷增加要求，對個別同學進行查漏補缺。

（3）認真客觀的對待每一個學生

在課堂中建立師生間的信任，對待所有學生都要公平，一視同仁，以事論事，要切實感覺到個別學生的進步，要及時給予鼓勵、表揚。

（4）正確處理出現的問題

當課堂中師生之間、生生之間出現的誤會，教師要事前問清楚，提問題，停止說話，不要批評 ，不要打斷對方，集中精神，要站在對方立場，讓對方輕松，控制你的情緒，冷靜的分析與思考，就會找到答案。

（5）培養班級小干部

積極發展干部儲備制度。要讓干部發揮模范作用，對進步較快的學生也可以培養培養，但是教師要隨時在旁邊或以任何方式提醒他改善缺失。

（二）師生良好溝通的幾點保證

（1）師生關系的正確定位。

新課標明確的以教師為主導、以學生為主體的平等、合作的新型師生關系，強調的是教師與學生之間不是灌輸與被灌輸、教授與接受的關系，而應該是平等的、相互的、交流的雙向溝通關系。

（2）及時糾正錯誤

及時彌補課堂中出現的錯誤，有時候老師也會錯，及時調整并向學生說明原因，也可借此教育，會收到意想不到的效果。

（3）正確培養學生的個性發展

強調師生的溝通效果，允許好的英雄主義偶爾出現，注意溝通的過程，正確的了解學生出現問題的原因，對于影響他人的要態度明確，堅決制止，對個別比較自我的學生，則需要一定時間和過程開導，慢慢建立起在乎他人的觀念。

（4）關注每個孩子的不同需求

對有些比較自我的學生，通過幾次的溝通，切實注意他的狀況與難處，注意他的需求與不便，注意他的痛苦與問題，關心他們，幫助他們，使之能最大化地融入到班集體中來。

（5）幫助有需要的學生

當學生同教師一起面對教學困惑時，要積極尋找并提供嘗試方法，接受別人的意見，共謀對策，面對困難時的溝通將會變得更加深刻。對于同事之間的溝通則需要主動+體諒+謙讓，自己先提供協助，再要求對方配合。

五、對體育課堂的一點展望

在體育的課堂中會出現很多的問題等待我們的體育教師老處理，來解答。碰到問題積極的處理是我們應有的態度，在對待學生上面要采用合適的方法進行溝通，盡管我們一直很努力，但是還是存在一些我們現階段無法處理的問題，尤其是現在小孩子出現的心理方面的問題越來越多。作為一線的體育教師，經常會出現的問題是每個班都有一兩個什么都不會的孩子，智商、情商都很正常，但是動手能力很差的小孩子也經常出現，對于這些孩子怎么樣教授？采用怎樣的教學方法？怎么讓其掌握某個體育項目的技術動作？是一個很頭痛的問題，希望在以后的教學中能夠找到更好的方法，讓每個孩子都參與到體育活動中，體驗到體育的快樂。

參考文獻：

[1]郝世通.體育教學中師生溝通的技巧[J].《新校園》理論版，2010，（8）

[2]歐偉平.體育課堂師生自主互動發展的教學探究[J].課程教育研究，2012，（5）

（杭州市三墩小學 ?浙江省杭州市 ?310030）