提高支部組織生活質量的思考

關秀獻

摘要：高校支部存在著對組織生活認識不足、黨員缺乏主動性，組織生活內容形式單調乏味等問題，解決這些問題，以提高支部組織生活，需強化思想教育、創新組織生活的內容形式、發揮主體作用、建立評價體系等。

關鍵詞：提高 ?組織生活 ?質量

黨的組織生活是黨內政治生活的重要內容和載體，是黨組織對黨員進行教育管理監督的重要形式。根據黨章和黨內有關規定，黨的組織生活除“三會一課”外，還包括以批評和自我批評為主要內容的民主評議黨員、黨員黨性分析和黨員領導干部民主生活會。十九大報告指出“要堅持‘三會一課’制度，推進黨的基層組織設置和活動方式創新”，這對新時期如何提高高校支部組織生活質量，推動高校基層黨組織建設都有十分重要意義。

一、高校支部組織生活的現狀

1.對組織生活重要性認識不足

無論是在普通黨員還是一些部門領導當中都存著對組織生活重要性認識不足問題。如存在部分部門領導認為教學科研永遠比支部黨建工作重要，所以，會出現支部的組織生活開展時間要遷就部門會議時間開展時（除非是非常緊急任務），甚至出現因特殊情況某個月要多開展組織生活時，個別行政領導來質問支部書記到底一個月要學習多少次理論學習情況。在普通黨員方面，由于教師黨員的教學科研與績效考核掛鉤，所以存在著認為組織生活屬于“形式主義”，沒有很大必要搞，浪費時間等思想。

2.教師黨員對組織生活缺乏積極主動意識

由于高校教師普遍都有教學科研任務，忙于評職稱、做課題，最重要的是思想認識不到位等原因，所以高校教師黨員不夠重視支部組織生活，表現出對支部組織生活走過場、可有可無的狀態，如黨支部在開會時，有的黨員踩著時間點入場;在會中，也常看到黨員精神不集中，或在看書報，或在簡單做記錄，對會議核心內容體會不深，對黨支部組織的理論學習感悟不深，在分享學習體會時，人云亦云，有的干脆保持沉默。

3.組織生活在內容和形式上不能滿足黨員的需求

據調查，大多數黨支部能按照規定定期開展組織生活，但由于支部書記、支委委員都是兼職基層黨建工作，他們在完成繁重的教學、科研任務同時，還要負責繁瑣的支部黨建工作，所以對支部組織生活的內容、形式和預期效果都缺乏精心策劃。學習內容基本是根據上級組織布置的任務進行學習，學習的方式基本是支部書記讀文件、組織看視頻、傳達上級精神等灌輸式的學習方式，如此形式內容單調乏味的組織生活，也是造成黨員學習積極性不高的原因之一，組織生活應有的功能也得不到發揮。

二、提高高校組織生活質量的措施

1. 強化思想教育，夯實思想基礎

首先，強化黨章學習教育。把黨章學習教育作為經常性工作來抓，而不是按照規定動作應付式進行學習，通過多種形式組織黨員學習黨章。不斷強化黨員黨章意識，讓黨員真正把黨章內化于心、外化于行，把黨章作為加強黨性修養的根本標準。其次，堅持理論武裝頭腦。支部要堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，注重提高黨員理論素養，加強黨員黨性修養，堅定理想信念，牢固樹立“四個自信”。

2.創新組織生活的內容形式

在學習內容方面，第一，黨支部除了針對性地開展學習、上黨課、座談討論等活動外，還創立學習品牌，如每年舉辦讀書月活動，列舉讀書數目，讓黨員研讀，組織每位黨員撰寫讀書心得體會，舉行讀書心得交流會等。第二，堅持理論聯系實際。把促進教學工作、推動發展作為提高組織生活質量的落腳點。要求黨員教師把教學工作和黨員理論學習有機融合，達到“工作學習化”和“學習工作化”，將黨的最新理論成果融入教學中，做到“課程思政”。在創新組織生活形式，黨支部要與時俱進，把思想性、知識性、娛樂性融為一體，使活動形式更富有時代氣息，更好地為內容服務。在學習形式方面，第一，創新學習理論的形式。改變傳統的宣讀式、灌輸式，可采用組織理論研討會、知識競賽、觀看電影等學習形式，或者利用網絡，在網上開辟黨建園地。第二，開展文體活動，通過寓教于樂增強組織生活的吸引力和生機活力。

3.充分發揮黨員的主體作用

首先，讓全體黨員“動”起來。因為黨員是組織生活會的主體和主角，所以過好組織生活會必須讓廣大黨員“動”起來，發揮作用。支部組織生活可以采取輪流主持制，讓每名黨員都成為“主持者”，親自策劃、統籌、主持黨員活動日、理論學習交流等活動，不斷增強每名黨員的主體意識和責任意識。其次，抓好關鍵少數。每個支部總有個別不夠積極的黨員，黨支部書記要深刻認識當前組織生活存在的問題，注重調動每位黨員參與的積極性，做好不積極黨員的思想工作，真正使每名黨員“動”起來，真正把組織生活會上升到與教學工作同等重要、相得益彰的地位。

4.建立黨支部組織生活質量評價體系。

支部組織生活質量評價可以驅動教師黨員參加組織生活的自覺性和主動意識。黨支部組織生活質量評價體系由兩部分組成，一是對支部組織開展的組織生活進行評價，即由上層黨組織和參與本次組織生活的所有黨員對本次的組織生活評價，評價的對象包括目標、形式、內容、黨員積極性、活動效果等多方面評價標準，同時提出自己認為本次組織生活還需要改進的建議，并作為下一次組織生活的參考。另一方面，由支部委員對參與組織生活的黨員進行評價。在組織生活中，黨支部委員可根據黨員學習筆記情況、出勤情況、參與積極程度、活動具體行為表現等進行打分，并對黨員的每次評分進行登記，保存記錄，長此以往，形成黨員個人的得分體系，把得分情況作為年度評定優秀黨員、民主評議黨員的一個標準。