建國初期社會主義教育制度的探索

王媛

中國共產黨從革命戰爭時期開始，克服重重困難開展“戰時教育”，在實踐中積累了黨領導中小學教育的珍貴經驗。在新中國成立后，新政權不斷地鞏固加強、國民經濟逐漸得到恢復、貫徹過渡時期總路線、建立社會主義制度、全面完成“一五”計劃等探索社會主義建設道路的各歷史階段。黨始終堅持對中小學教育的領導，堅持社會主義接班人的政治培養方向，堅持辦革命的、堅持為人民服務，把中小學教育與工農結合，提出“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的教育方針，把培養具有合格政治素質和文化素質的社會主義勞動者作為黨的教育使命。

從革命戰爭時期開始，國家需要大量的人才為國家革命工作和建設工作做準備。黨以創先爭優精神，不斷發展革命的、服務人民的新教育，改造舊教育;堅持對中小學的領導，并把重心放在中小學黨的基層組織建設和黨員隊伍建設當中，堅持社會主義接班人的政治培養方向，促進學生全面發展。

（一）黨領導的“戰時教育”：中小學教育與工農相結合

革命戰爭時期，黨的先進性著重體現在密切與人民群眾的血肉聯系上。黨的根本宗旨是為人民服務，在教育上也充分地體現了這一點，黨指出了教育上也必須要為人民服務。教育的原則首先是一切要從群眾的實際出發，也就是說在要站在群眾的角度思考問題，根據他們的實際需要來為群眾提供服務，而不是我們幻想出來的;另一個原則是不能從任何的個人愿望出發，我們不能代替群眾下決心，要群眾自愿下決心。重點強調了辦教育的基本原則是實事求是，一切從實際出發;確立教育的總目標是培養工農知識分子，學校要重視培養學生的革命觀點、群眾觀點和勞動觀點;學習革命理論和參加生產勞動是培養與工農相結合知識分子的重要途徑。由于處在殘酷的戰時環境，中等學校從實際出發，創造性地采取干部訓練班的方式培養學生，雖有兩年或三年學制的規定，但因形勢需要大都提前調出參加工作，學生流動性很大，課程比較簡單。直到“三大戰役”結束后，黨才開始有精力將重心從戰爭中轉移到教育培養中。為了盡快恢復國民經濟和建設工作，黨把工作的重點逐步從鄉村轉向城市，大規模培養人才，為國民經濟的恢復和建設工作做準備。黨規定了中學的性質為普通教育，目標是培養出一批具有中等文化水平和基礎知識的人才，希望這批學生在畢業后能參與工作，或繼續深造為國家做出貢獻。

比如，據《湖南省郴州市九完小大事記》記載：

1948年2月，中共地下黨員陳傳春來郴開展地下工作，寄宿于附小。在陳傳春的鼓勵和支持下，附小青年教師排練的《兄妹開荒》在城區公演，深受群眾好評。1949年7月，省立三師原有供軍事訓練用的步槍38支，校長何子吟怕游擊隊來收繳，便秘密地把槍支轉移到附小藏起來。附小主事黃家沛早已加入地下黨的外圍組織，他和進步教師崔瑞章等人與游擊隊取得聯系，由李遠三率領游擊隊把槍支全部取走;8月，湖南和平解放，國民黨潰軍南逃，縣城所有學校橫遭破壞，留校老師崔瑞章、王祥庭、王祥貴、廖開煊、周慶澤、黃性慧、何素玉、羅革非、劉佩娟、廖子杰和工友殷恒青，在經費來源斷絕的情況下，吃自己的飯，掏自己的錢給學校買辦公用品，讓學生提前開學，保全了學校教學的正常運行。

黨領導的“戰時教育”創造性地提出知識分子走與工農相結合的道路，中小學也不例外。“教育與工農相結合”，是黨服務群眾、始終保持與人民群眾血肉聯系的真實體現。其更重要的意義在于，它為我國中小學教育人才培養的方向和目標的確立做了積極探索，并為新中國成立后中小學教育方針的制定提供了有益借鑒。

（二）新中國成立初期，改造舊教育、發展新教育是黨的使命

1949年9月21日至30日，黨領導下的人民政治協商會議在北平召開。29日，會議通過新中國初建時期的施政綱領——《中國人民政治協商會議共同綱領》，綱領指出，中華人民共和國文化教育就是新民主主義，是民主的、科學的、大眾的。文化教育工作要為國家建設培養人才，提高人民的文化水平。在教育之下的任務是使人民具有清風廉政、為人民服務的思想，肅清封建不良的思想。普及教育，要有計劃地改革舊教育的制度、內容和教學方法。改造舊教育，發展革命的、為人民服務的新教育，教育的培養能夠為國家的發展提供人才，恢復國民經濟，滿足國家建設工作和革命工作的需要，成為黨在建國初期確立的教育工作使命。

各基層黨組織在確保教育工作使命的完成上發揮了積極作用。例如，當時在成都市委宣傳部和成都市教育局黨組織的統一部署下，成都樹德中學在黨員人數很少的情況下，發揮了黨組織領導和黨員帶頭作用，認真組織帶領學校教職工學習《中國共產黨三十年》、《新民主主義革命史》，學習“五四”運動關于知識分子與工農相結合的歷史經驗，學習“黨的建設，武裝斗爭，統一戰線”三大法寶，批判“左”、右傾機會主義路線的錯誤，理論聯系實際，請革命前輩馬識途現身說法作報告。通過學習，幫助教職工認清形勢，明確教育的任務，完成思想轉變。教職工普遍認識到中國共產黨是中國人民的領導核心，沒有共產黨就沒有新中國，毛澤東思想是馬列主義與中國革命實踐相結合的產物，知識分子必須走與工農相結合的道路。廣大教職工積極投入到改造舊教育，發展新教育的工作中。

（三）過渡時期，黨明確提出并落實中小學培養社會主義新人的任務

隨著1953年黨在過渡時期總路線的提出與貫徹，“一五”計劃的制定與實施，

國家為了全面建設培養社會主義新人，1955年9月，教育部推出了《關于執行小學教育的指示》，小學教育應該進行德、智、體、美全面教育培養，除此之外，還要實施基本生產技術培養。這表示著國家注重小學生的培養，祖國的花朵應該從小開始接受好的教育，注重小學生的全面發展。

中小學基層黨組織發揮其領導作用，為了促進教育理念的改變，開展教育思想大討論的活動，并且開啟了全面發展教育的方針。如四川省成都七中在1957年發展規劃中提出，在黨的基層組織帶領下，教師必須以全面發展的教育思想教育學生，加強自我改造;爭取兩年半內在全體教職工中基本消除落后狀態，把現有教職員工80%以上培養成政治上要求進步、積極改進工作的同志，并培養有顯著成績的先進工作者，鼓勵教師能夠在工作上大膽革新;按評選規定培養出30%以上的優秀教師和職工;學校可以通過對教師進行評優，在精神上和物質上給予鼓勵，促使教師在工作崗位上以積極向上的態度去面對他。在基層黨組織的帶領下，成都樹德中學圍繞“培養社會主義全面發展新人”的任務，開展教育思想大討論。校長范遠舉在《我對于當前討論全面發展教育方針的看法和體會》一文中指出：“教育必須照顧學生的年齡、生理、知識水平和青少年的特點，既要使他們能循序漸進的得到全面發展，又要盡可能地培養他們的愛好和理想。”通過學習討論，樹德中學從領導到教師都認識到，過去把全面發展理解為用一種模式來塑造“完人”、“標準人”的想法和做法是不科學的，違反了從學生實際出發，循序漸進的原則，妨礙了學生自覺性、主動性、創造性及其獨特才能的充分發揮。教育思想大討論使教師改變了以往的教育思想，提高了認識，學校教育的各個方面和環節都開始從實際出發，根據學生的特性來逐步培養學生的全面發展，學生在學習上呈現出新氣象，有著新朝氣。

在如火如荼的三大運動中，各地教育局黨組積極開展整黨。通過組織中、小學校開設政治課、時事政策講座、專題報告等多種形式開展愛國主義教育。如學校可以通過組織學生參加一些展覽會，通過反革命分子破壞罪行展覽會讓學生了解反革命導致的后果，也可以參加一些英雄表彰大會，讓學生向英雄看齊，以他們為榜樣。使學生直觀地理解鎮反運動，提高愛國主義教育覺悟;組織教職員工學習鎮反政策，“不給階級敵人留下一點空隙”。對貪污腐敗的教育行政人員和干部學員進行坦白檢舉運動。

成都樹德中學在1952年暑假，按照上級部署將學校教師集中學習，通過聽報告、自我檢查、與黨交心等階段明白了思想改造政策是團結、教育、改造、使用。教師在班級要教會學生集體主義，明白團結就是力量的道理，在學習中學生要學會批評和自我批評，并且教師要用理論聯系實際的方法，肅清封建買辦法西斯思想并教授清風廉政思想。學校團組織還組織學生為老教師端茶送水，幫助教師放下包袱，輕裝前進。廣大教師通過學習劃清了民主主義與封建主義，社會主義與資本主義的界限，精神面貌煥然一新。

在全國范圍的鎮壓反革命運動和“三反”、“五反”運動的開展中，通過三大運動中的整黨和思想改造，中小學校教職員工思想與政治覺悟日漸提高，涌現出一大批青年優秀積極分子。他們相信共產主義，紛紛要求加入中國共產黨。并提出對學校的“三反”思想進行改造和清理，在大學、中學、小學的教職員工中接收百分之三的人入黨。”隨著黨員隊伍在中小學的不斷壯大，黨在教育上的領導逐步加強，擴大和鞏固了馬克思列寧主義思想的陣地，有力地保證了黨的各項方針政策在中小學校的貫徹與落實，保證了社會主義辦學方向，為國家培養一批又一批有理想、有抱負的人才。