高職院校特色文化體系構建研究

左茂萍

摘要：高職院校在培育學生的過程中，不僅要重視知識和專業技能的教育，還要注重以文育人、以文化人，從而以利于更大限度地發揮高職院校在培育人才道德品質、人文素養中的積極作用。本文以黔南民族職業技術學院（以下簡稱黔南職院）文化育人體系為例 ，研究了傳統文化、環境文化、廉潔文化和軍旅文化相互交融的文化育人體系，進一步探索多元文化對高職學生的教化、陶冶作用，從而為不斷完善高職院校特色文化體系構建助力。

關鍵詞：文化、文化體系、文化育人

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”文化育人之本質，就是用人類文化的正向價值來教化人走向真、善、美，從而實現立德樹人的目標追求。在國家教育理念的指引下，高職院校認識到文化育人的重要性和緊迫性，而且我國高職院校在人才培養方面近些年也取得了不錯的成績。但我們不能否認高職院校在人才培養方面仍然存在問題，因此，我們要不斷強化文化育人理念，積極探索高職院校文化體系的構建，以期能更好地履行高職院校以德育人、文化傳承的職能，從而進一步提高高職學生的道德品質和人文素養，塑造高職學生的靈魂。

一、以傳統文化為依托，豐富文化教育體系底蘊

傳統文化是中華民族文明發展進程中的歷史積淀，校園文化體系的構建，可充分借鑒它所蘊含的豐富人文教育資源。習近平總書記曾深刻指出，優秀傳統文化是國家、民族傳承和發展的根本，是我們的“根”和“魂”，是中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，是實現中華民族偉大復興不可或缺的精神支撐和精神動力。黔南職院一貫秉持以思想為引領，以弘揚優秀中華傳統文化為己任，以立德樹人、以文化人、文化育人為宗旨，不斷加強中華優秀傳統文化教育。

一是，依托文體活動傳承傳統文化，如學院思想政治工作部成立了“經典讀書會”，著力開展好“中華經典誦讀”，讓高職學生通過了解、學習、研究經典名著，深刻領會傳統文化之美、傳統文化之妙;學院組織名人名家進校園、進課堂活動，通過名人名家的講座或教學，使得高職學生能更加深刻理解優秀傳統文化蘊含在專業知識、行為規范之中，從而有意識地在學習中挖掘優秀傳統文化的精髓，并進一步提升高職學生的文化底蘊、道德品質和人文素養;學院開展“清明烈士掃墓活動”、開展學雷鋒、結對幫扶、“三下鄉”暑期社會實踐、愛心助殘、綠色環保等志愿服務活動，讓高職學生能在行動中進一步理解傳統文化的內涵和精神，體會傳統文化的魅力和力量。

二是，積極開展“我們的節日”活動，注重“節日育人”。利用端午、中秋、清明、“四月八”、“六月六”、青年節、國慶節、州慶等重大節慶日和紀念日，以及學院特色的“櫻花節”、“桃花節”、“桂花節”等節日，積極組織學生參加校內外舉行的各種比賽、競賽活動，并以主題黨團日活動、班團會、網站、微信平臺等形式，開展豐富多彩的學習經典、節日民俗、思想引領和志愿服務等主題活動。通過活動使學生汲取傳統節日文化滋養，從而實現弘揚優秀傳統文化、民族文化的教育效果，并引導廣大師生牢固樹立民族自信心、增強民族自豪感，讓集體主義、愛國主義、社會主義的旋律久久唱響在學生耳邊和心中。

二、以環境文化為抓手，加強文化教育體系隱性教育效果

環境文化教育是實現文化“內化”于人心，并引導其行為的有效途徑之一。因此 ，通過在高職院校開展環境文化教育，可以提升高職學生的環境文化素質，從而利于實現環境文化隱性教育的效果。黔南職院綠地率高達70%以上，院內青山綠水，綠樹成蔭，素有“花園式校園”的美譽，這為我院開展環境文化育人提供了得天獨厚的自然條件。除了運用自然環境進行環境文化教育，學院還注重對于人文景觀的建設，不斷豐富完善環境文化教育體系。

一是，構建學院自然環境，并將其融入教育思想、辦學特色中，形成生態環境育人的氛圍。學院充分利用校園自然生態環境、空間進行綠化、美化，為讓校園內四季常綠、時有花香，學院根據校園內綠化具體情況和不同的花期，增種了花草樹木，并且合理規劃道路、綠地的布局，形成疏密有方、錯落有致、具有文化寓意的綠色景觀。此外，學院根據實際增設觀景亭、雕塑、綠色長廊等設施和與保護環境、尊重自然等相關的提示牌和警示設施，使學生在置身于優美自然生態環境的同時，潛移默化地樹立保護自然、尊重自然、敬畏生命的理念，培養學生良好的生態習慣，使環保意識、節約意識、生態意識縈繞在高職學生的心中。

二是，建設學院人文景觀，讓豐富多彩的文化環境潛移默化地影響高職學生的言行和道德素養。學院建設了中區魚塘“民族風”文化護欄、王陽明塑像、“一訓三風”文化石、南區運動場文化鋼塑等人文景觀，指引師生有意識地深刻理解和思考這些人文景觀所展現或凝結的精神和文化。學院還根據不同的場所（教室、實訓室、走廊、宿舍、食堂等）設置相應內容的標語、名人格言和警示句等，以利于高職學生在潛移默化中養成良好的道德品質、人文素養和行為習慣，以及形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而能有助于教育目標和效果的實現。

此外，學院還將進一步精心打造以“桃花園”、“橘園”、“茶園”、“荷花園”、思政園、匠心園、民族風情園、“國防教育主題園”等為代表的校園景觀群。實施校園文化景觀改造工程，注重文化陣地建設，加強校園文化環境管理，不斷提高校園規劃和建設的文化內涵，積極構建蘊含文化品位的綠色校園，從而利于實現高職院校環境文化的隱性教育效果。

三、以廉潔文化為基石，筑牢文化教育體系根基

學校作為文化傳播與建設的高地，是人才培育的重要場所之一，可以說學校教育承載著國家、民族的未來，只有將黨風廉政建設好，營造良好的政治生態，才不負學校應擔的社會責任和歷史使命。高職院校要把高職學生清廉文化素質的培養納入其綜合素質教育的全過程，同時通過領導班子、黨員干部、教師的模范帶頭作用，引導高職學生確立“清廉光榮，腐敗可恥”的是非觀，以及養成清正廉潔的良好品質。

一是，抓好領導班子、黨員干部隊伍建設，嚴抓教師的師德師風，營造崇廉尚廉、廉潔從政、從教、從學的良好氛圍。學院班子成員嚴格執行領導干部廉潔自律規定，認真落實黨風廉政建設“兩個責任”等各項規定，嚴格遵守“四項監督制度”。黨員干部隊伍建設，始終堅持黨管干部原則，突出政治標準，按照相關規定做好領導干部的選拔、教育、培養、考核和監督。此外，學院還出臺了學院《整治不擔當不作為方案》、《十嚴禁十不準》等文件，明確工作責任，抓好師德師風，引導教師做弘揚廉潔文化的榜樣和先鋒。通過積極發揮黨員干部、教師的先鋒模范作用，讓講黨性、重品行、作表率，帶頭注重家庭、家教、家風，樹立良好道德風尚，保持共產黨人廉潔操守，成為教育引導高職學生提高思想覺悟，加強廉潔意識，自覺抵制腐敗思想及行為的引路明燈。

二是，通過課堂教學、廉潔文化活動進一步強化政治紀律和組織紀律。我院積極推進廉潔教育進課堂、進班級，如：開展廉潔文化進校園書畫展、廉潔文化主題征文、廉潔自律案例進課堂等。就精神層面而言，廉政文化具有較強的引導作用，以文化的視角來豐富廉政建設教育載體，使廉政教育不再枯燥單調，而變得有血有肉;從廉政的角度來建設文化，使文化有章可循、有影有型，二者結合使什么是廉、什么是腐既一目了然又入心入腦，對于樹立什么樣的價值觀、世界觀、人生觀具有基礎性的教育引導作用。

學院將廉潔文化教育與領導班子建設、教師職業操守和學生思想道德建設相結合，較好地推動良好黨風、校風、學風、教風、班風建設的“五風”一體化進程，進一步筑牢了文化教育體系的根基。

四、以軍旅文化為特色，創新文化教育體系形式

當今世界，和平與發展是兩大主題，但我們仍需居安思危。學院通過將軍旅文化融入校園文化體系中，在學生中普及國防知識和軍事技能，既鍛煉了他們的身體，又磨練了他們的意志。并且將軍旅文化融入校園文化體系中，有利于弘揚社會主義核心價值觀，從而堅定學生走中國特色社會主義道路信念、振奮愛國主義精神、加強團隊意識和紀律觀念，進一步激勵學生愛國之心和報國之志，自覺地支持國防建設和關心國家、民族發展。為使軍旅文化、國防教育深入人心，我院建立領導機構，明確分管領導，并由武裝部牽頭負責組織開展相關的教育教學活動。

一是，組建隊伍，以榜樣力量帶動學院校風、學風建設。如：組建國旗班，并組織學生參加周一舉行的升旗儀式，以及周五舉行的降旗儀式，從而加強學生的愛國主義教育;成立民兵應急分隊，在校園內開展軍事訓練，讓學院學生在不知不覺中受到應急分隊的感染，從而有利于發揮應急分隊的先鋒模范作用，引導學院學生守紀律、懂自律;組建以職工及學生中素質高、身體好、責任心強的退役軍人或優秀學生為主的軍訓教官隊伍，通過讓他們承擔每年新生軍訓和民兵應急分隊平常訓練工作，使學院學生能被他們的言行所感染、吸引，從而向他們看齊。

二是，將軍旅文化融入課程學習、活動中，將軍事訓練和國防教育考核納入學生學分體系，通過不同形式的活動來開展軍旅文化教育。如：請州市武裝部、都勻軍分區領導作講座;軍事理論教員為學生講授軍事理論課;思政教師結合國內外時事政治來進行國防教育等。我院還在州市武裝部指導下，開展了消防訓練、防空訓練、高炮防雹實戰訓練等專項訓練。通過一系列的訓練，使學生學習了相應的軍事技能和防火、防空、防雹等實戰本領，提高了他們的政治覺悟，增強了他們的組織紀律性，激發了他們的愛國熱情。

三是，開設預征班，對有意愿入伍的學生進行教育和培訓，使他們養成良好的學風和生活作風，并掌握基本的軍事知識和技能，較為全面地提高綜合素質。

我院通過以上的方式讓軍旅文化進校園，讓學生教官、民兵應急分隊成員和預征班學員起到了守紀律、講文明的模范帶頭作用，推進學院校風、學風建設。我院積極將軍旅文化融入校園，被確定為“士官直招培養基地”，2016年被省教育廳、省軍區認定為國防教育特色學校，同年被教育部確定為國防教育特色學校，貴州省40多所高職高專院校該年只有我院獲此殊榮。

文化育人于無形，立德樹人于點滴。學校特色文化體系的形成，有利于產生一種場域，從而潛移默化地影響身在其中的人。而構建高職院校特色文化體系是一個長期、復雜的過程，需要我們不斷地叩問反思、尋根溯源，這樣才能不斷的完善相關理論和開展好相關實踐。

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