試論創新能力培養目標下的高職藝術設計教學改革

趙佳佳

摘要：今年來，我國大力發展高職教育，積極培養技術型人才。在高職教育的過程中，教師不僅要強化學生的專業技術，還要強化學生的各項能力，創新能力就是其中之一。創新是一個人發展的動力，尤其在藝術設計教學的過程中，教師更要著重培養學生的創新能力，這樣才能確保學生設計出更多優秀的作品，并為學生的發展奠定良好的基礎，本文主要就創新能力培養目標下的高職藝術設計教學改革進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：創新能力;藝術設計;教學改革

現如今，我們正處于知識經濟的時代，推行素質教育。培養創新型人才是現代教育的主要任務。在高職教育的過程中，教師要改變傳統的教學觀念，積極培養學生的各項能力，確保學生能夠全面發展，進而為社會輸送更多高素質、高品質、高能力的人才。在藝術設計教學的過程中，教師既要傳授學生基礎的藝術知識、設計技巧，還要培養學生的創新能力。為此，教師需要對藝術設計教學進行完善和改革。

一、培養高職學生創新能力的意義

目前，培養學生的創新能力是教育教學的主要任務。隨著知識經濟時代的到來，我國教育事業發生了巨大的改變。在知識經濟時代背景下，知識創新和知識傳播十分重要，現代社會的經濟和財富主要是通過智力資源來創造的。在財富創造的過程中，創新是核心動力，而創新的核心在與人才具備相應的能力。簡單來說，不論是技術創新，還是知識創新，都需要依靠高素質、高能力的創新型人才來實現。所以，培養創新型人才是現代教育的首要任務。高職院校是培養人才的重要基地，在經濟社會發展的過程中，教育觀念、體制、方法、結構、模式等在不斷發生變化，現代教育越來越傾向于高素質、創新型人才的培養，重視學生個性和特長的發展，使學生不僅掌握專業的知識技術，還具備相應的素質能力[1]。從傳統的教育模式來看，應試教育雖然可以培養出許多基本功扎實的學生，但此類學生偏向于模仿，缺少創造性和創新能力，在社會發展的過程中會逐漸被時代所淘汰。所以，現代教育應該講知識傳授、能力培養、素質提升、個性發展等多個因素融入到教學之中，使學生能夠全面協調的發展。總的來說，培養高素質創新型人才并不是一個短期的目標，其實一個系統性、長期性的教育工程，需要以素質教育為基礎，從學生接受知識開始，就培養學生的創新意識，使學生的創新能力逐步提升。

從藝術設計的角度來看，培養學生的創新能力更是一項十分重要而艱巨的任務。藝術本身就具有抽象性、創新性的特點，學生只有具備良好的創新能力，才能靈活的應用各項知識技巧，進而設計出更多優秀的作品。

二、創新能力培養目標下的高職藝術設計教學改革

（一）激發學生學習興趣，鼓勵學生自主創新

藝術設計包括了許多內容，如產品設計、造型設計、工業設計、平面設計等等。但不論是哪一種設計內容，都需要學生具有一定的審美能力和扎實的美術基礎，及時進行設計創新，也需要在這兩項技術之上展開，這樣才能確保設計的作品符合大眾審美和行業需求。畢竟，高職院校教育的最終目的是培養更多專業型人才，確保學生在畢業后能夠憑借一己之處步入工作崗位。所以，在教學的過程中教師應該強化學生的基礎能力，增加學生對知識技巧的理解，使學生可以利用這些知識和技巧進行靈活的創新。為此，教師需要培養學生的學習興趣，使學生學會欣賞藝術。在實際教學的過程中，教師可以利用多媒體、實踐活動等技法學生的學習興趣，將教學內容貼近學生的生活實際，使課堂教學更加生動立體，進而逐漸提升學生在生活中發現美、創造美的能力[2]。例如，在服裝設計與色彩搭配方面，教師可以讓學生將自己的舊衣服帶到課堂之中，然后利用設計教室中的縫紉機、打扮道具等對舊衣服進行改造設計。在這個過程中，學生可以根據自己的喜好設計圖紙，然后將圖紙在課堂中展示，并說出自己的設計思路和意圖。在這個過程中，教師可以對學生的服裝配色、制作技巧等進行指導，幫助學生優化設計內容。利用此類趣味性、生活化的課堂活動，可以激發學生的學習興趣，也能為學生提供自主創新的機會。

（二）加強就業導向，強化學生社會適應能力

高職院校以培養專業人才、崗位人才為核心，不僅要傳授學生知識技巧，還要強化學生的實踐能力，確保學生能夠與時俱進。為此，教師應該堅持以人為本的教學原則，在教育的過程中，以學生的就業方向為基礎導向，為學生提供更多崗位實習、實踐訓練的機會，確保學生可以將學到的知識應用到工作崗位之中。此外，教師要多與學生溝通和互動，可以利用互聯網建立互動平臺，通過互動平臺了解學生的就業方向、發展方向等等，然后根據學生的實際情況安排學生的實訓活動。學校可以與企業合作，邀請業內專業人士到學校進行演講和教學，使學生能夠了解行業的發展動態，同時學習更多新技術和新知識，為學生創新能力的提升奠定堅實的實踐基礎[3]。

（三）豐富畢業設計形式，拓展學生創新視野

畢業設計不僅可以檢驗學生的學習成果，還可以增加學生的教學體驗，為學生個性和能力的發揮提供機會與平臺。所以，教師應該重視畢業設計，不僅要合理選擇畢業設計的課題，還要豐富畢業設計的形式。在高職院校中，除了提交畢業論文之外，學生還應該獨立完成一份設計作品，這份設計作品應該體現出學生對知識、技能的掌握情況，以及學生創新的能力水平。從傳統的形式來看，畢業設計往往由學生在學校中或家中完成，然后到學校做畢業辯論即可。實際上，教師可以優化畢業設計的形式，可以將學生在企業實習中獲得認可的作品作為學生畢業設計的作品。此類作品得到了從業人員或客戶的認可，說明具有一定的市場價值和藝術審美，能夠體現出學生獨特的想法和前沿的理念。

結語：

綜上所述，在高職藝術設計專業教學的過程中，教師應該以培養學生的創新能力為基礎，不僅要提升學生學習藝術設計的性興趣，還要以就業為導向，為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陸蕾.高職藝術設計專業創新創業能力人才培養策略研究[J].藝術教育，2017（14）：133-134.

[2]陳多政，丁玲.創新教育視角下的高職藝術設計專業構成課程教學改革探析[J].佳木斯職業學院學報，2017（3）.

[3]曾佳.基于創新能力培養的高職藝術設計教育改革探討[J].藝術科技，2017（10）：410.