高職高專英語信息化教學問題探索

王永樂

摘要：信息技術水平的不斷提升給高校教育注入了新的活力，在高職高專教育中，通過信息化教學將實現教育的良好、順利轉型，有助于其突破傳統教育的束縛、實現既定的教學目標。英語作為重要的語言學科，在高職院校教育中占據著重要的地位，高職高專英語教育實現信息化是必須要思索的問題。本文將結合高職高專英語信息化教學背景進行展開，探討英語信息化教學的問題并提出教學策略，希望對高職高專英語教學有所幫助。

關鍵詞：高職高專;英語;信息化教學;問題;策略

當前，隨著國家對不同階段教育的重視提高，高職院校已然成為向社會輸出人才的重要出口。因此，高職院校對人才綜合能力的培養成為教育的重心。在高職高專英語教育中，利用信息化教學符合社會發展對人才英語能力的需要，通過信息化教育能夠充分調動學生的英語學習積極性，使得原本枯燥的學習變得生動、有趣。當然英語信息化教學也存在諸多問題需要解決，這就需要廣大高職院校英語教師從學生未來發展的角度出發、以變化和發展的眼光看待英語信息化教育并對其投入更多思考。

一、高職高專信息化教學的背景

信息化技術的迅猛發展給高職高專教育帶來了發展的新契機、新方向。英語作為高職高專院校主要的學科，是衡量人才綜合素質的重要標志。與傳統的教學方式相比，通過信息化教學能夠使英語課堂教學變得更加生動、教學效果更顯著。但對于高職院校而言，邁進英語教學信息化并非易事，需要教師結合學生的實際情況有針對性地進行開展。眾所周知，高職院校學生整體的英語學習基礎較本科類院校薄弱，學生英語學習面對的困難也較多，在實際的教學工作中，充分運用信息化進行英語教學除了技術層面要不斷完善課程，還應真正從學生認知的角度出發，打造適應學生理解與學習的人性化英語課程[1]。隨著社會經濟的不斷發展，對人才的要求標準也在逐步提高，更加考驗高職院校學生的英語綜合運用能力，即學生的英語掌握情況不在局限于取得高分的試卷，而在于利用英語語言實現與他人的溝通交流。這就要求高職院校教師能夠充分挖掘先進的信息技術教育方法，全面提升學生的英語綜合應用能力，這是時代發展給予高職院校英語教育的新思考和方向。

二、信息化教學的優勢

高職院校的英語教學中，充分利用信息化教學能夠調動學生的學習積極性。以往的英語教學教師占據課堂的主導地位，面對長篇大論的英語文章一點一點地剖析語法知識、摘出需要學習的單詞等，但結果往往是學生的學習興趣不足，英語課成了教師的“獨角戲”。但利用信息化技術進行教學，將實現英語課堂的豐富化、多元化，使學生的英語學習從單一的課本延伸到更加廣闊的領域。其次，英語信息化教學還能將知識更全面深入地呈現給學生。很多難以理解的內容或者語言情境通過信息技術的良好呈現將降低教師的教學難度，便于學生對知識的理解和掌握。另外，英語信息化教學使學生的英語學習變被動為主動，大大提升了學生的英語學習自主性[2]。信息化教育能夠充分給予學生課堂主體地位，這就使得學生的英語學習獲得了主動權，由學生掌握英語學習的節奏，教師做積極的輔助配合。在學生的自主學習中逐漸發現自身英語學習的問題，探索適宜自身的英語學習方法，從而有效提升英語學習能力，提高英語綜合素養，為日后投入社會參與工作樹立信心，增加砝碼。

三、高職高專英語信息化教學的問題及解決策略

當前高職高專英語信息化教學仍存在一系列問題，需要針對問題采取行之有效的策略進行解決，真正發揮信息化教育的巨大優勢。首先，很多教師仍無法適應信息化教學方式，教學方式顯得過于傳統守舊。這主要是因為在日常英語教學中，學校方面沒有對師資進行科學分配，使得教師的教學跟不上信息技術的步伐，加之缺乏對教師的專業培訓，使得教師的英語教學很難適應信息化技術參與，這就導致原本能夠提升課堂教學效果的信息化教學成為累贅。另外很多教師在思想上也沒有提高意識，沒有充分重視英語教育信息化，不夠知曉信息化教育對英語教學前進的巨大推動力。因此，學校應重新思考師資搭配問題，將合適的人放在合適的崗位上。如對于一些新的英語教師，可能他們的教學經驗不夠豐富，但是年輕的教師力量不容小覷，他們對于信息技術之類較為新穎的教學模式接受程度快，可以由這一部分教師開啟英語信息化教育的窗口，同時多向經驗豐富的老教師學習經驗。學校定期開展英語教育信息化的培訓，使得老教師逐漸擺脫傳統教育思想的束縛，吐故納新，以更加包容和飽滿的精神面對英語信息化教育。總之，一切都是為了給學生更適合、更好的教育，廣大教師應充分提高認識。其次，高職英語信息化教育應充分重視英語的課后[3]。很多教師在英語信息化教學結束后就以為完成了任務，殊不知，充分利用英語課后時間也會使學生的英語學習取得再進步。這就要求教師通過信息化技術為學生打造英語互動平臺，教師結合教學內容在課前為學生提供預習內容，由于學生對所學內容有了預期，因此會對英語課堂充滿信心。同時在英語課程結束之后給予學生提出疑問表達課程建議的機會，使學生的英語學習更自主的同時又給予了學生充分的人文關懷。英語信息化教育課程是需要逐步完善的，教師可以根據班級學生的學習情況逐漸增添課程內容，當然一切的出發點都要從學生感興趣的角度出發。如很多學生的英語口語能力強，教師則可以給這樣的學生充分的展示機會，可以在互動平臺上直播英語口語，包括英語影視配音、英文歌曲、演講等，使得學生的英語學習變得更加豐富有趣，又在這過程中鍛煉了學生英語聽說綜合能力。最后，高職院校英語信息化教學缺乏創新，這就需要教師不斷摸索教學內容，與時俱進，以發展的眼光看待英語教學問題。時常與同事進行探討，思考更新型的課堂內容呈現方式，吸引學生的同時能夠有效提高課堂教學效率，為學生的英語學習能力提升做不懈的努力與嘗試。

結語：

高職高專英語教學實現信息化能夠有效提升學生的英語綜合能力，使之為自身將來投入社會增添了又硬核技能。高職院校教師應明確自身肩上責任的重大，除了不斷探索英語信息化教學方法之外，還要以學習的心態不斷提升教學能力，為學生的英語學習和未來發展做充分的準備。

參考文獻：

[1]秦勤. 高職英語信息化教學設計的研究與探索——以經貿英語課程為例[J]. 海外英語， 2015（21）.

[2]佚名. 高職高專英語信息化教學改革的策略研究[J]. 校園英語， 2019（3）：32-33.

[3]佚名. 信息化教學環境下高職高專英語教學設計探究[J]. 衛生職業教育， 2018， 36（19）：22-23.