高校體育俱樂(lè)部運(yùn)行模式的實(shí)踐研究

楊延山

摘要：體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式有效利用了學(xué)校的體育資源，拓展俱樂(lè) 部項(xiàng)目并實(shí)行分層次教學(xué)的建議，旨在促進(jìn)高校體育俱樂(lè)部運(yùn)行模式在實(shí)踐中的完善 及為尋求教學(xué)改革的院校提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 高校; 體育俱樂(lè)部; 運(yùn)行模式

近年來(lái)，我國(guó)高校體育課程在學(xué)分制教學(xué)改革 趨勢(shì)的推動(dòng)下，在全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué) 指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，實(shí)行了一系列教學(xué)模式改革與 實(shí)踐方面的研究探索，其中體育課程實(shí)行俱樂(lè)部制 教學(xué)模式是各高校在改革實(shí)踐中應(yīng)用最為廣泛的 體育課程模式，已被大多數(shù)的高校接受并應(yīng)用。

一、教學(xué)改革前體育教學(xué)模式

改革前，學(xué)校體育課教學(xué)采用學(xué)年制教學(xué)模 式，一年級(jí)施行以“三大球”基本技術(shù)和提高身體 素質(zhì)類教學(xué)內(nèi)容為主的公共體育課教學(xué)模式，二年 級(jí)實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)模式。課程目標(biāo)主要以打 好體育基礎(chǔ)，提高體育能力，掌握“三大球”基本技 術(shù)和增強(qiáng)身體素質(zhì)為主。

二、改革后體育俱樂(lè)部制教學(xué)實(shí)踐研究

1、教師調(diào)查

在實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)改革后，大部分教師在教 學(xué)方法的自我評(píng)價(jià)方面表示，與之前公共體育課多 采用“分解教學(xué)法”“重復(fù)練習(xí)法”“循環(huán)練習(xí)法” 等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比較，體育俱樂(lè)部制教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更多采用了“團(tuán)隊(duì)合作 性教學(xué)法”“培養(yǎng)自主性教學(xué)法”“探究性教學(xué)法” “發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”等現(xiàn)代的體育教學(xué)方法，更加有 效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生調(diào)查

通過(guò)體育俱樂(lè)部教學(xué)，使學(xué)生擁有自己的體 育器材和體育裝備即可以保障教學(xué)的順利開(kāi)展，又 能夠有效促進(jìn)學(xué)生在課余積極參與體育鍛煉，有利 技術(shù)水平和體育興趣的持續(xù)提高，進(jìn)而將有效培 養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生反饋，在體育俱樂(lè)部里學(xué)習(xí)的 收獲主要在于體育技能和身體素質(zhì)等綜合能力得 到提高; 體育興趣進(jìn)一步增強(qiáng); 通過(guò)俱樂(lè)部拓展了 交際平臺(tái)，提高了交往能力; 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心得 到提升; 對(duì)體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大的幫助。

3、體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革前后學(xué)生體育成績(jī)的比較

公共體育課教學(xué)內(nèi)容比較統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生體 育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)分注重身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能必須

要達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多采用對(duì)體育學(xué)習(xí)結(jié)果的絕 對(duì)性考試，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒，并使大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到體育運(yùn)動(dòng)成功 的樂(lè)趣。

體育俱樂(lè)部制教學(xué)注重客觀實(shí)際，尊重個(gè)體差 異，采用了多元化評(píng)價(jià)的考核方法，考評(píng)體育學(xué)習(xí) 結(jié)果，更考評(píng)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生積極參與體育 運(yùn)動(dòng)，獲得進(jìn)步就能得到客觀評(píng)定，體現(xiàn)了個(gè)性化 教育的理念，讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn) 到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，不在圍繞體育考試項(xiàng) 目進(jìn)行枯燥重復(fù)練習(xí)，在寬松的體育教學(xué)環(huán)境中充 分享受到快樂(lè)體育，收獲身心愉悅與健康，這樣的 體育課是學(xué)生普遍歡迎的。

通過(guò)對(duì)體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革前后學(xué)生期末 體育成績(jī)的比較發(fā)現(xiàn) ，在體育俱樂(lè)部教學(xué) 模式下學(xué)生體育成績(jī)的優(yōu)秀率和合格率都比在公 共體育課教學(xué)模式下有了較大幅度的提升，體育課 平均成績(jī)更是達(dá)到了 80 分以上。在同任課老師的 交談中發(fā)現(xiàn)，老師們普遍對(duì)學(xué)生上課態(tài)度和積極性 方面表示了肯定，與之前的公共體育課相比，學(xué)生 在體育俱樂(lè)部課中學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性更強(qiáng)，體 育能力得到了有效提高。

三結(jié)論和建議

1結(jié)論

（ 1） 體育課實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)改革，順應(yīng)了學(xué) 分制教學(xué)改革的發(fā)展潮流，有效利用了學(xué)校的體育 資源，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合體育能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了 學(xué)生“三自主”選課，滿足了不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)體 育學(xué)習(xí)的需求，強(qiáng)化了因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，提 升了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。

（ 2） 體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式具有鮮明的特色， 它在學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上，結(jié)合了 學(xué)校的實(shí)際情況，帶動(dòng)了學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的更新 與新建，拓展了體育教學(xué)的時(shí)間和空間。

2建議

（ 1） 晚上的俱樂(lè)部課程安排，首先要做好場(chǎng)地 設(shè)施和照明設(shè)備的前期準(zhǔn)備工作，尤其是在場(chǎng)地亮 化方面要達(dá)到體育教學(xué)和開(kāi)展體育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，杜 絕因照明問(wèn)題而導(dǎo)致的安全隱患。確保體育場(chǎng)館電力設(shè)施的安全性和 耐用性，確保教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)故障頻發(fā)的現(xiàn)象。

（ 2） 體育俱樂(lè)部教學(xué)要嚴(yán)格按照《全國(guó)普通 高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所要求的標(biāo)準(zhǔn)

執(zhí)行，這對(duì)部分體育鍛煉意識(shí)較為淡薄的學(xué)生是有 促進(jìn)意義的，讓這部分學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)掌握 1 ～ 2 項(xiàng)體育基本技能，養(yǎng)成自覺(jué)參與體育鍛煉的 習(xí)慣。

（ 3） 體育俱樂(lè)部課程的最大特色是學(xué)生可以 自主選擇體育項(xiàng)目、教師和上課時(shí)間，學(xué)生有了更 大的選擇自由度，對(duì)體育興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)非 常有利。

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