高中英語學困生轉化教學的研究

廖惠林

摘要：隨著我國新課改的不斷進行，高中英語教學不斷出現各種問題，特別是高中英語學困生問題，嚴重影響高中英語教學效率和質量，嚴重影響高中生的平衡發展。基于此，本文對高中英語學困生轉化教學進行深入研究，具有重要意義。

關鍵詞：高中英語學困生;原因;轉化對策

0.引言

在當前新課改背景下，高中英語教學盡管已經獲取了一定的改革成效，高中英語教學效果獲得一定程度的提高，不過高中英語學困生的人數仍然呈不斷上升趨勢，并未得到有所減少。作為高中英語老師，應對英語學困生給予高度關注和關心，應將其作為素質教育的重要對象，而不應將其作為教學的包袱和累贅。因此，當前高中英語教學過程中，亟待解決的教學問題就是要采取有效措施，有效提高學困生對英語課堂學習的參與積極性。對英語學困生有效的英語學習方式進行掌握，幫助英語學困生樹立學習英語的自信心，促使英語學困生良好英語學習習慣的形成。基于此，本文對高中英語學困生轉化教學進行深入研究，具有重要意義。

1.高中英語學困生形成原因的深入分析

通過對當前我國高中英語教學狀況進行深入分析后發現，高中英語學困生形成原因，大致存在以下幾大方面：

1.1高中英語老師的教學觀念不正確

每個學生都具有自身的特點，均為一個特殊的個體，因為受到多方面因素的影響，包括學習能力、接受教育能力等，每個高中生具有不同的英語學習能力。不過，在當前我國高中英語實際教學過程中，很多高中英語老師并未對其給予注意，在教學過程中，仍然沿用傳統的教學授課模式，即大班授課模式，并未選用因材施教的教學觀念，這些高中英語老師一直存在這樣一個錯誤的認識，即每一個班級中肯定會存在學困生，由于老師存在以上錯誤認識，嚴重影響老師和學生之間的溝通和交流，進而造成高中出現越來越多的英語學困生。

1.2高中生英語學習自信心嚴重缺失

針對大多數高中生來說，他們對英語課程進行初次接觸時，常常會出現很多問題，如英語學習入門時間偏長、使用不當的英語學習方法等，在學習英語過程中常常會遇到多種不同的問題，一旦不能夠及時解決這些問題，隨著時間的積累，問題便會積累的越來越多，堆積如山，進而在極大程度上影響了學生對英語的進一步深入學習。因為學生的學習成績長時間處于不合格狀態，進而會嚴重打擊高中生對英語學習的自信心。

1.3正確的學習動機嚴重缺失

針對英語學習，很多高中英語學困生并未對其產生正確的認同感，很多高中生普遍認為在實際生活中根本很少會運用英語來進行溝通，同時在進入社會工作中，也不會用到英語，最終這些高中生便會產生一種錯誤的觀點，即學習英語的用處不大。針對不正確的學習動機，如果長時間不對其進行及時改變，則高中生在學習英語過程中，便會失去學習方向和學習目標，嚴重影響英語學習效果，降低高中生英語學習的積極性和興趣，久而久之，這些高中生便會發展成為英語學困生。

2.高中英語學困生的轉化對策

2.1對合作學習進行積極組織，對互助作用進行充分發揮

高中英語的教學課時并不多，教學任務比較多，因此在英語學困生關注方面，假如僅僅依靠英語老師來進行解決，要想實現預期轉化目的，其難度是非常高的。在高中英語教學過程中，高中英語老師應選用合作學習模式，促使學生們進行互動性學習，以對學困生進行有效轉化。在設置合作學習小組過程中，每一個學習小組中應包括英語學習成績較好的學生和英語學困生，應進行平均分配，同時小組組長應選由學習比較優秀的學生來進行擔任，以及時監督學困生的英語學習情況，同時對學困生的英語學習任務完成情況進行深入檢查，將實際情況作為主要依據，對這些學困生給出合理、有效的指導和建議，以幫助學困生解決各種英語學習問題。另外，為對學困生的英語學習成績、學習能力、學習自信心等進行有效提高，學習同伴是一大重要途徑，不過這個途徑也可能會對學困生的自尊心、學習興趣產生不同程度的挫傷，因此在小組學習過程中，高中英語老師應對其進行有效、合理的監督，保證小組長能夠對英語學困生的學習帶來積極的影響。

2.2對英語學困生的英語學習興趣進行激發，對學困生的英語學習信心進行培養

為對英語學困生進行有效轉化，第一步就是對英語學困生的英語學習興趣進行激發，對學困生的英語學習信心進行培養。高中生只有對英語產生興趣，才會對英語學習進行積極參與和探索。不過因為學困生在學習英語過程遇到太多的問題，在學習英語過程中，很多獲得其他人的認同，進而會產生放棄心理、厭倦情緒。因此在對英語學困生的英語學習信心進行培養時，一定要先對英語學困生的英語學習興趣進行激發。

2.3增強英語學困生的學習動力

對于高中英語學困生來說，他們的英語基礎知識的掌握情況比較差，高中英語老師必須要將學生的學習特點和英語學習實際情況作為主要依據，以進行有效、合理的教學。因此，為增強英語學困生的學習動力，應將英語教材知識作為根本出發點。例如，在對《music》進行教學過程中，筆者發現班級內一些學困生從小就對不同類型的音樂進行學習，針對音樂具有很多特殊的認識和看法，在探討音樂時，這些學生表現出非常高漲的情緒。不過這些學生的英語表達能力、英語詞匯比較受限，在英語表達過程中，便會存在一定程度的猶豫。在這種情況下，高中英語老師可以選用合理放在，積極鼓勵學生，如微笑、點頭等，促使學生能夠大膽對和音樂有關的英語詞匯進行運用和表達，同時英語老師應對其給予大力表揚，促使學生學習到更多有關于音樂的英語知識，促使整體性學習目的的實現。在對學困生轉化初期階段，在英語詞匯、語法方面，學生存在很多錯誤，不過高中英語老師應對其給予更多的鼓勵，先不理會這些錯誤，這樣才能夠有效增強英語學困生的學習動力。

3.小結

在學生學習生涯中，高中是非常重要的一個學習時期，在這個學習時期中，老師應保證學生能夠進行平衡式發展。因此需要深入分析英語學困生的產生原因，根據具體情況，提出有效轉化對策，保證學生的可持續發展。

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