寫字教學方法和策略

李強榮

摘要：寫字教學是小學基礎之基，多年來，寫字教學得到了廣大學校教育管理者和教師們的重視，取得一定的成績。但是，在新課程改革階段，在社會快速發展的今天，寫字教學的功能的內涵和外延應該更豐富和多元。其中，認識和傳承祖國的歷史文化，培養民族精神和愛國情感，陶冶學生品行，擔負時代責任等內容須在寫字教學中得到整合。因此教學生寫好漢字不僅僅是“術”的問題，還必須融入教育之根本，育人之大“道”寫字教學具備民族文化教育的特有屬性。漢字是中華民族歷史、精神的重要載體和表征，漢字是中華文化之根，小學生認識和書寫漢字是對祖國文化的認識、傳承和打下祖國文化烙印的過程。

關鍵詞：寫字教學 ?教學方法 ? 策略 ? ?摹寫 ? ? ?臨寫

俗話說字如其人，可以看出寫字在每個人的生活中都有很重要的作用。在全面推進素質教育的今天，硬筆書法則成為當今學生學習的重要位置。這對小學生更好的學習和掌握祖國的語言文化有著至關重要的意義，與此同時，通過合理的寫字教學，也能培養學生熱愛祖國文化、熱愛祖國藝術的情操。為了使寫字教學達到掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美;并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔的目標，讓學生更快更好地學習寫字，提高課堂效率，我認為教師在教學中應注意以下幾點：

一、給學生以示范

教師職業具有示范性，教師的示范對學生起到至關重要的作用。在學習寫字過程中，教師應努力做到以身示范，在指導學生寫字時，教師示范可以讓學生直觀、生動地感受到寫字運筆的輕重緩急和間架結構的勻稱、協調，從而對字的結構有更深刻的認識，也能讓學生通過直接的觀察，體會到漢字的結構美。基于這種認識，總結出諸多具有價值的寫字方法和策略：

（一）確立了讀、摹、臨、校、寫“五環節”課堂的訓練法

在實踐中驗證其實用性，同時創造了觀察訓練法、感受力訓練法、記憶訓練法、理解力訓練法、表現力訓練法、創造力訓練法等多種訓練方法，取得了極好的教學效果，提高了學生書寫努力和綜合素質

（二）教給學生“寫字六字訣”

“寫字六字訣”即“看、記、想、寫、評、改”。一看：看清結構。看位置，看運筆。如“明”字，左窄右寬。關鍵筆畫是寫好一撇。二記意在筆先。胸有成竹。如“木”的豎畫要寫在豎中線上。三思：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。把“眼中之字”變成“心中之字”。四寫：分描紅|仿影、臨寫。五評：評價自己或別人寫的字，指出優缺點。六改：改正不足，把字寫得越來越好。教學中既重視臨摹訓練，又注意學用結合。臨摹訓練時注重學生讀帖的習慣，通過觀察比較。了解字的筆順變化。字的間架結構的安排等?！巴ㄟ^視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、覺其‘神’，”然后動筆。

（三）“物化遷移，以物引趣”教學模式

“物化遷移”就是教師根據漢字的象形意義，引導學生把字和某個具體的事物聯系起來，在頭腦中把“字”遷移轉化為“物”，感受二者相似形態特征，以“物”的特征來促進學生對“字”的形態特征的準確理解和把握，學生能夠“望形生意”?？吹綕h字的形態，就會了解其內在的意義，再根據意義捕捉形態特征。比如，學生在學寫獨體字“馬”的時候，常常把握不好其結構特點，要么把首筆橫折的“橫”寫得過長，要么把豎折折鉤的“折鉤”寫得太僵直。此刻，單靠教師的反復強調顯然是既生硬，有無趣。而物化遷移，以物激趣的教學方法，就使這一難點得到化解。我們可以將“馬”字與馬的實物圖片一同呈現出來，引導學生觀察二者形態上的相似之處。老師邊書寫，邊口述：首筆橫折如同馬的頭部和頸部，“折”便是馬的頸部，要略長些，你一定仿佛看到了頸部上面那一排濃密的鬃毛在風中微微飄動吧;“豎折折鉤”就是駿馬的身體，折橫要寫得長一些，以表現出馬背的展擴，騎手落座于此?！罢坫^”這一筆既要寫出斜度，又要寫出弧度，斜度能表現出馬的奔跑，弧度則表現出馬的強壯檦悍。這樣的教學，使單一的漢字有了畫面感，教師情趣化的語言描述取代了生硬的講解，學生“按圖索驥”，書寫效果自然理想，寫出“馬”字也仿佛有了靈性，有了生命。

二、激發學生的興趣

（一）教學手段多樣化

1.巧用多媒體手段。相信小學低年級的教師一定遇到過無數激發學生興趣的尷尬。注意力不集中、自制力差是低年級學生的特點之一。通常情況下，教師也沒有足夠的精力對每名學生進行逐一指導，更加之一些教師書寫的不夠美觀，造成了不能讓學生欣賞到漢字的美、課堂效率低、不能達到預期目標的后果。其實，多媒體技術的普及和應用在很大程度上幫助教師解決了板書不美觀、書寫不流暢等問題，如果多媒體技術得到適當的運用，會令我們的課堂增色不少。

2.將獨體字教學趣味化。要想寫好一個字，就需要對這個字的結構、各部分組成有充分的了解。其實要想讓學生寫好一個字，首先要讓他寫對這個字，而如何讓學生準確且快速地記住字，是教師在教學中應思考的問題。針對小學生的特點，我在字教學中通常常用以下幾種方法：

（二）興趣的強化

寫好字不是一朝一夕的事，是需要長期堅持的學生不能一直依賴教師，一定要將興趣變成一種習慣，只有通過不斷的練習，才能把字寫端正、寫規范。為強化學生的練字興趣，由教師在黑板上規范書寫好字，讓學生認真觀察老師的下筆順序和運筆特點，并規范地在書法本上練習。久而久之，每周一節書法必修課和周三下午拓展課，學生在書寫上有很大的進步。

三、教給學生方法和技巧

授人以魚，不如授人以漁。教師的主要任務不應該僅是教給學生知識，而應該注意教給學生掌握知識的方法。寫字也是如此，在寫字教學中，教師應當引導學生學會以下幾點：

（一）學會觀察

首先，學會觀察。學會寫字，必須先學會觀察，并養成觀察的習慣。所謂觀察，就是指學生靜心地看字帖，要吸引學生按照一定的順序觀察：觀察字的結構——觀察字的形態——觀察字的筆畫。只有經歷這樣的過程，才能逐漸感受到字的美。

四、 保證練習，查評到位

練習是鞏固的最佳手段，在寫字練習上要堅持“先求質量，再求速度”的原則。在加強寫字的過程中，每天安排利用時間進行寫字練習，并引導學生給自己制訂合理的訓練計劃和目標。在這一過程中，教師的指導和評價是必不可少的，在學生完成了每天的目標后，教師應對學生的練習給予客觀的評價和及時的鼓舞，讓學生講寫字練習演變成一種習慣，時間久了，每名學生都能在原有的基礎上得到一定程度的提高。

參考文獻：

1、《唐小楷靈飛經》洪亮主編

2、《美術教學資源庫》李芳

3、溫州市小學教學常規（2016版）