正確認識“初二現象”幫助孩子順利渡過第二反抗期

夏立珍

現在，越來越多的初二年級老師和學生家長抱怨：初二年級的學生伢不聽話，愛搗蛋，越來越難管教，和原來相比好像變了個人似的。這反應的就是我們經常所說的“初二現象”?！俺醵F象”是一種越來越引起人們關注的普遍現象：在初二年級，大多數學生在思想道德、學習成績、能力培養以及行為習慣等方面出現兩極分化的趨勢，許多原來聽話守紀的學生，開始變得不太聽話了，開始出現不同程度的對抗情緒，出現抑郁、自卑、焦慮、緊張等心理障礙，表現為說謊、逃學、酗酒、早戀，甚至暴力破壞等行為。這種在初二階段，隨著生理和心理的變化，學生個體所顯現出來的相對比例偏高的不良心理和行為特征，就是一種值得關注和研究的“初二現象”。

其實，“初二現象”不是什么洪水猛獸，我們大可不必談之色變，它是青少年成長過程中不可逾越的一個特殊時期。初二學生大多是十三四歲的少年，從心理發展過程來看正處于第二反抗期，第二反抗期是“初二現象”形成的主要原因。處在第二反抗期的青少年，在生理方面，身體加速成長，生理迅速成熟，使他們產生了“成人感”，然而他們在知識、經驗、能力等方面只處于半成熟狀態，這種發展的不平衡，造成他們“成人感”與半成人狀態之間的矛盾。在心理方面，十三四歲的青少年，由于自我意識的飛躍發展，使他們進入“心理斷乳期”，要求擺脫對父母和對老師的依耐，要以獨立的人格出現。因為發展的不協調，他們心理能力明顯滯后于自我意識呈現出難以應付的危機感。社會因素方面，進入中學以后，學習環境和教學要求都發生很大的變化，初中學習生活更高的要求，激勵他們產生“長大成人”的責任感，經過初一的適應和磨合后，在初二這種責任感更加強烈。這個階段的青少年很注重自己在同齡人群中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重，他們要力爭一個獨立自主的人格。由于他們在知識、能力、經驗和心智方面并未成熟，所以他們的自主性往往被忽視，或極容易受到社會、學校和家庭的阻礙，當人格延伸受阻時，就會引起反抗。第二反抗期矛盾的焦點于：成長者對自己發展的認識超前，父母、老師對他們發展的認識滯后。青少年的認識超前是指他們自己具有成人意識而不具備成熟的心理條件;父母、老師的認識滯后主要表現在只注重孩子半成熟的一面，而忽視了孩子成人感這一不可忽視的發展事實。態度強硬、舉止粗暴的硬抵抗，漠不關心、冷淡相對的軟抵抗和遷怒于其他成人的反抗遷移是青少年第二反抗期的主要表現形式。

認識了“初二現象”的主要成因和具體表現后，我們就可以采取一些有針對性的教育方法，幫助青少年順利渡過這個時期了。首先，要尊重第二反抗期是十三四歲的青少年自我意識的發展，成人感出現所帶來的心理和行為表現，是青少年發展過程中的正?，F象。遇到這種情況，作為老師或父母，千萬不能不知所措或陷入與青少年的矛盾之中，如果將自己作為矛盾的一方與孩子糾纏不清的話，會使問題復雜化。其次，在孩子第二反抗期來臨之前要做好心理準備，注意調整與他們的關系，改善對待他們的態度，為正確對待第二反抗期做好鋪墊。第三，尊重孩子獨立自主的要求，尊重他們的隱私，尊重他們的“面子”，遇事多同他們商量，傾聽他們的意見。引導他們自主管理，就一些原則性的問題約法三章之后，管理上要有靈活性和前瞻性，積極預防他們做出出格的事。盡量滿足他們合理化要求，不能滿足的，要耐心說服，千萬不可簡單粗暴的拒絕，更不可動輒就訓斥、懲罰。與孩子發生矛盾時，處理方法要有彈性，要以柔克剛，避免直接碰撞，避免惡化事態。第四，對孩子要以友相待，以誠相待，以禮相待。在與他們的相處中要能夠交流思想，吐露心聲，能夠進行良好的溝通，以朋友的關系對他們進行幫助和引導。作為師長，不要只顧及的維護自己的“權威”而忽視孩子們的情感，老是以居高臨下的姿態訓斥指責他們非常容易把孩子推到矛盾的另一面，陷入與孩子不易逆轉的對抗之中。第五，引導孩子正確接納自己的變化，正確對待自己成長過程中所遇到的困難和挫折。告訴他們這一時期出現的一些消極的情緒是他們成長中的正常現象，認識順利經歷第二反抗期有利于他們形成較強的主動性人格。教給他們情緒調控的方法，消除不良情緒，經常參加文體活動，轉移注意力，經常對自己進行積極的心理暗示，理性的面對情緒的周期性變化。

幫助十三四歲的青少年順利渡過初二這個“危險期”是我們每個老師和父母應盡的責任。它需要經歷一個長期而復雜的過程，不可能一蹴而就，需要我們有足夠的耐心，用真摯的愛心和專業的智慧去感化和引領他們。