三年級起步作文教學初探

陳志容

摘要：本論文初步探討了在三年級起步作文教學時，所使用的一些方法：學會觀察、豐富詞匯，激發興趣，重視評價，讓學生對習作有興趣，感興趣，并樂于寫作。

關鍵詞：起步;作文;初探

作文教學是小學語文教學的一個重要環節，是考查學生綜合素質的一個重要途徑。但是，大部分學生一上作文課就頭疼，一寫作文就詞窮。三年級是學生習作的起步階段，對于他們來說，缺乏的并不是寫作的熱情，而是不知道該如何去寫，該寫些什么。在這一時期，如果不能夠使他們盡早地掌握寫的方法，激起他們寫作的興趣，而讓他們感到寫作是件難事，那么他們今后可能不容易重新激起寫作的欲望。因此如何很好地利用這個起步期，激起孩子對習作的興趣顯得尤為關鍵。

一、教給方法、學會觀察

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。”觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，要選擇好觀察對象。讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、伙伴、小玩具等，要有目的，有重點，有順序。例如，在學習描寫一種我們的學校時，我們可以帶著學生到校園走一走，看一看，使學生對學校有一個直觀的了解，這樣，寫出來的文章才有血有肉 ，真實感人。

1、注重觀察順序。

一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察大熊貓，從整體上看，它有一身毛茸茸的毛;從局部看，它有醒目的黑眼圈，還有毛茸茸的耳朵等。這樣讓學生先觀察，然后把各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了大熊貓可愛的形象。

2、善于抓住特點。

世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛綠得發亮;兔子的眼睛像紅寶石等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不但了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

二、注重積累，豐富詞匯

正所謂“巧婦難為無米之炊”。要想作文水平得到提升，就需要豐富的語言積累，就得取源頭活水，解決“無米下鍋的”問題。小學生的作文經常出現千篇一律、千人一面的現象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。為了提高小學生的怎樣運用詞匯使文章更生動的意識，筆者在作文前向他們提供可能運用到的優美詞句，為他們提供練習運用的機會是有效的辦法。例如，針對學生描寫人物外貌時只會翻來覆去運用幾個詞的情況，筆者把有關描寫五官、頭發、眼神、笑容、姿勢、步態和風度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學生選用。如步態：身軀挺拔、左搖右擺、腳步沉重、蹦蹦跳跳;如笑容：喜笑顏開、笑逐顏開、回眸一笑、眉開眼笑;如眼神：炯炯有神、眉目傳神、含情脈脈、目光呆滯等等。俗話說“好記性不如爛筆頭”，為了豐富孩子們的積累，筆者在教學中，號召學生準備一個筆記本，記錄下課外的好詞佳句，然后安排每周一次學生們進行交流，相互學習，還鼓勵學生把好的句段背下來，學生在長期的過程中，積累了大量的詞匯，寫作時，就能得心應手，信手拈來。

三、激發興趣，樂于寫作

“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等，然后有針對性的出一些《我的小伙伴》、《我最想說的的話》或《我有一個小秘密》之類的作文題目，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂或感想……使學生產生交流溝通的欲望和需求，從而調動學生的寫作激情;也可以出一些《助人為樂》、《我愛祖國》、《幫媽媽洗腳》等題目，把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關系，使學生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進而使學生樂于作文，精于作文，使作文學習成為提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一;還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點，經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動，引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明，開展這些活動，對提高學生的寫作激情效果頗佳。

四、重視評價，享受成果

作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，能激發學生的習作興趣。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。 “野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，做到表揚寫得好的，表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，筆者堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，哪怕是他們寫的一句好話、用的一個好詞，都給予表揚，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。同時，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。

總之，在三年級起步作文的教學中只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學法則來。

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