“互聯網+”背景下高職院校《成本會計》教學改革探索

高興

在“互聯網+”的背景下，如果能夠利用互聯網的大數據平臺和豐富的資源來充實、完善教育體系，那么會給我國教育帶來全過程、全方位的深刻改變。在這個背景下，高職院校《成本會計》教學應以此為契機，進一步探求教學改革新思路。

一、“互聯網+教育”融合

互聯網的出現和大力發展，改變了我們生活的方方面面。從教育的角度來看，互聯網和教育的融合給教育體系的發展帶來了機遇，這兩者的融合使得教育突破了空間的限制，變得更加個性化、多元化，同時，這也給教育行業帶來了挑戰，如何在保障教學質量的前提下，更好地整合互聯網的資源，注重教育本質而非技術多樣地開展教學工作，成為了亟需考慮的問題。

二、《成本會計》課程教學現狀

《成本會計》作為高職院校會計專業的一門專業核心課程，在提升學生的會計綜合能力方面占據著舉足輕重的位置。但是，在實際教學過程中，由于受到一些主客觀因素的影響，導致該門課程的授課效果達不到預先的期望。

（一）專業性強，教學難度大

《成本會計》課程的核心內容涉及歸集和分配生產費用、產品成本計算的品種法、分批法、分步法等內容，授課時包含大量算法和龐雜數據，高職學生在學習時要具備專業知識基礎，還需要清晰的邏輯思維與準確的計算能力，在實際教學中，常常出現學生“畏難”的情況，整體教學難度大。

（二）教學形式單一

目前《成本會計》的授課絕大多數仍是以教師“一言堂”為主，課程內容多為涉及核算，ppt等多媒體工具主要用以演示，“翻轉課堂”、微課、慕課等豐富的信息化教學手段的應用有限，教學形式單調。

（三）缺乏實踐教學

在高職院校《成本會計》授課時，學生主要學習教材編排的案例或者進行線上系統題庫里的練習，由于很多院校沒有成本會計的實訓基地并且成本會計內容涉及到企業的核心競爭力，學生往往無法進入到企業的成本會計崗位實習，實踐教學方面資料匱乏，學生對于生產過程中生產工序、生產步驟的認知不足，導致畢業后難以勝任成本會計崗位。

（四）教材內容滯后

《成本會計》的教材基本都是以傳統制造業企業為例展開的，所學內容與目前現代化制造業企業成本會計經濟活動存在一定的差距，學生代入感較差，有一定的滯后性。

（五）教師實踐能力欠缺

高職院校在進行教師招聘時，往往招聘對象為高校畢業生，盡管學歷學位是招聘對象的硬性指標，但是對于實踐經驗的要求卻不高，所以導致目前高校新招聘教師的主流仍然是從學校到學校。在進行“雙師型”教師隊伍建設中，雖然教師通過掛職鍛煉等形式提升實踐技能，但對于指導高職學生實踐方面仍然與行業要求相差甚遠。

三、《成本會計》教學改革的必要性

《成本會計》存在著教學過程系統性，教學內容專業性，教學重難點密集性等特點，再加上龐雜的表格數據處理，使得這門課程在教學方法、實踐教學等方面的展開受到羈絆，而高職院校的大部分學生課前進行預習的積極性不高，自主學習能力較差，對待新知識喜歡自己嘗試卻又“三分鐘熱度”，不能系統、條理地總結、提升、反思，但是他們在信息化教學方面接受程度比較高。為了保證更好的教學效果與更優的教學資源，在當今“互聯網+”的大背景下，進行《成本會計》教學改革就顯得尤為必要。

四、“互聯網+教育”背景下《成本會計》課程改革探索

（一）豐富教學方法

互聯網的大力發展豐富了教學方法的選擇，也給傳統的授課模式注入了新鮮血液。基于《成本會計》的課程特點，學生僅在課堂上學習到的知識比較單調且乏味，教師利用有限的教學手段要完成較多的教學內容，授課任務也較為繁重，無暇顧及學生個性化學習要求。而通過互聯網，可以將教師的工作重心從“授人以魚”轉為“授人以漁”，教師可以引導學生根據個性化學習特點和知識儲備，選擇適合自己的學習資源，完成相關內容，教師可以多角度、全方位的為學生提供個性化教學指導。

（二）學校打造理實一體化平臺

在“互聯網+”背景下，學校充當的角色既是教學工作的管理者，也是教學硬件的提供者。在構建互聯網校園時，學校應當為師生打造個性化教學平臺，方便師生進行管理和使用。該平臺對教師而言，應充分考慮相關軟件硬件的配備，方便教師從平臺建立起成本會計課程的核心共享教學資源庫，結合課程的教學內容、教學過程的特點，整合國內外優質教學資料，設計不同的教學方案吸引學生開展個性化自主學習，提升學生的學習能力與學習過程趣味性。同時，利用校企合作，在平臺構建起實訓基地，讓學生接觸到企業真實業務，在校內外教師的共同指導下完成相關理論知識學習和實際業務的操作;對學生而言，該平臺要實現對學生學習全過程的檢測，及時反饋線上學習質量，通過學生學習習慣與做題情況，輔助教師實行學生的個性化培養，方便教師對學生進行指導與考核。

（三）提高教師教學能力

任課教師應以積極主動的心態融入到“互聯網+”的大浪潮中，抱著終身學習的態度加強自身的信息化教學能力。在大數據時代，教師首先必須要具備過硬的專業素養，能夠緊跟時代發展與專業前沿動態，注重個人專業知識體系的構建與完善，同時教師需要具備一定的信息化素養，不斷學習最新的信息化手段，通過學生喜聞樂見的形式將教學中的重難點進行展現，并能夠從廣闊的數據海洋中找到適合高職院校學生的學習資源并加以利用，與學生協作互助，優化課堂設計，全方位、全過程地為訴求不同的學生提供多元化的教學指導。當然，授課教師在潛心提升教學教學能力，構建知識體系的過程中，進行培訓研討、進修深造、掛職鍛煉也是非常有必要的，這能幫助教師開拓眼界，創新思路，不斷進步。