小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

董長華

摘 ?要：由于小學生正處身心發展的重要階段，其思想的形成、人格的建立都離不開班主任的引導，當下教育制度不斷變革，就小學班主任而言，與學生的日常工作也存在很多問題，導致學生的管理難以開展，因此，構建和諧的師生關系成為了重中之重。下文對其管理問題進行闡述。

關鍵詞：管理;平等關系;小學

【中圖分類號】G 625.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0165-01

“十年樹木，百年樹人”基礎教育是更加令人關心，就小學班主任班級管理過程中，和諧的師生雖然只是管理工作的一個步驟。但是不積跬步無以至千里，不處理好師生關系又如何，讓班級更好更團結。小學中低年級的學生正處于難管階段，他們對于這個世界還處于懵懵懂懂的好奇，因此，班主任不能以正常的方式去管理，不能以上下級的方式管理，而是建立和諧的師生，要以平等的處朋友的心態去引導他們，去帶動他們認識這個世界。

1.小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建存在的問題

（1）缺乏與學生的情感交流

單一的注重管理，缺乏對學生的情感重視。因為小學生尚未成熟的認知，往往會對很多事物產生好奇，提問的問題有可能很多與學習無關，導致班主任時常無法耐心的細細解答。長此這樣，班主任不和學生進行感情上的溝通引導，很可能導致部分學生對老師慢慢缺乏信任、失去依賴。最終會對班主任的管理工作造成阻礙。班主任作為小學生在求知路上的主導者，需要在大的情感道路上進行引導，需要幫助學生慢慢的構建是非觀、善惡觀。而不是一味的只對問題進行解答。

（2）缺乏對學生的行為約束

通常情況下，班主任會對學生進行日常管理，但是難免有部分學生會因為認知不足等原因，對身邊的事物做出一些不正確的行為，班主任或由于沒有及時發現，過后也不給予嚴厲追究和教導，這樣縱容有可能培養出學生的壞習慣，缺乏約束力，導致學生向不利于社會認知的方向發展。這種情況主要存在的問題，是對于學生約束方面的制度不全面，班主任對學生缺乏正確的引導，這種情況不利于構建健康的和諧師生關系。

（3）缺乏形成有效班級文化

大部分班主任認為，小學生沒有自主學習能力和自我控制能力，因此班級中產生的問題往往會以班主任的觀念為主導，其實這樣會嚴重的壓制學生的自我個性獨立，打擊學生對周圍事物的感知與思考，減少他們成長的機會。其實他們很有可能通過解決一些簡單的事物進行自我性格的成長，而大部分班主任通過自己主導的觀念，限制了學生自我的成長獨立。所以建立有效的班級文化，有益于培養學生自我性格的成長與獨立。

2.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

（1）運用平等思想，積極溝通

在傳統的師生觀念中，師生關系一直是管理者與被管理者的關系，所以大部分老師的想法里師生關系還是上下級這種關系，都還處于在傳統的師生上下級的關系中，所以造成老師與學生缺乏最基本的溝通。如果老師想和學生構建和諧的關系，首要的，就要積極的溝通，和他們建立平等的師生關系，也就是班主任不屬于管理者，學生也不是被管理者，需要和他們建立平等的關系，這樣才能和他們積極的溝通，掌握學生的實際情況，實現共同進步的目的引導。還應和他們成為朋友，進行全方位引導，促進他們全方面的發展。

（2）運用家校合作，約束行為

小學生是處于人格塑造和發展的重要時期，往往由于認知的不足，需要班主任來引導他們，用制定的管理規矩約束他們，要時刻幫助他們塑造形成健康的人格。任何時候班主任都不能松懈，針對性制定符合實際發展的管理制度，還要側面的積極與學生家長交流，建立一個及時的、便捷的交流方式，時常性溝通學生在學校的成長狀態，遇到的問題，消除學生因認知不足而養成的不良行為，讓家長從家長的角度引導學生，讓學生樹立一個健康的人格。

（3）運用科學文化，構建文化

因材施教，針對性利用科學管理知識優化班集體管理制度，掌握實際情況制定符合班級情況的創新管理制度，制定一套人性化管理獎罰措施，科學化管理的班級文化，激發學生們的奮斗精神，尊重學生并積極和學生溝通，幫助學生塑造堅強拼搏、善于思考，敢于表達的優秀性格。例如，討論問題時不直接說出答案，要引導學生自己思考。班集體開會時，班主任以學生身份鼓勵學生發言，以此培養學生們敢于表達的性格。

3.結束語

綜上所述，本文對小學班主任管理過程中如何構建和諧師生關系進行了探究。構建和諧的師生關系，老師和學生平等的交流，積極溝通，這樣老師可以全面的了解學生心里情況，掌握學生最新的實際動態，可以更快的更完善的對學生做出引導措施。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓和諧之光走進小學班級，讓學生得到更加全面的發展。

參考文獻

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