小學教育中滲透德育之我見

賴春花

摘 ?要：新課改的不斷深化和素質教育的產生發展對當前階段的教育界產生了非常的影響，尤其體現在小學教育環境中。近幾十年，我國小學教育環境蓬勃發展，小學教育越來越受到人們的關注。并將小學教育當作是現有教學環節中不可或缺的一部分。這一環節中，德育對學生們的發展作用非常大，樹立良好的思想品德，不僅可以幫助學生們健康的成長，還對學生們日后的社交生活具有非常大的影響。

關鍵詞：小學教育;德育

【中圖分類號】G 621 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0161-02

1.小學教育滲透德育的重要性

現代教育追求的是學生們“德智體美勞”全面發展，這其中“德”便是品德教育，甚至可以說德育是小學教育環節中非常重要的組成部分，小學教育環節中離不開德育。我國對于人才的定義是德才兼備，品德與能力都非常重要，只有源源不斷的培養德才兼備的高素質的人才，才能實現利于己，益于國。尤其是近幾年“以德樹人”教育方針的確定，更是讓學校德育被提升到了一個非常高的層次。學校德育是希望通過相應的道德準則來對學生們的日常行為進行更為具體的規范，最終在校園范圍內形成非常好的道德氣氛。

2.小學德育教育中存在的問題

（1）德育教育缺乏規范性。現有的小學德育教育雖然已經引起了足夠的重視，但是德育教育還是近幾年新出現的一個詞語，產生的時間相對較短，很多校方在進行德育教育時都沒有完善的方針和政策;其次表現為德育教育制度與保護制度的不完善，導致德育教育進行起來步履維艱;部分學校對德育教育流于形式，缺乏與之相匹配的配套設施與方針政策，很大層次上可看出部分校方對德育教育的不重視;德育教育開展的過程中也存在缺乏統一的標準，缺乏較為完善的組織安排和把控措施。上述問題的出現都非常容易導致小學德育教育起不到良好的效果。

（2）德育教育缺乏實踐性。現有的小學學校在進行德育教育時多是通過口頭宣講或舉辦板報的方式進行。但是這部分方式都流于表面，很少有實際效果可對學生們今后的行為產生影響。這部分行為的產生都是起到側面烘托校方和學生們對這一行為的重視，卻并不能達到深入人心和人人都能體會的效果。絕大多數情況下學生們都是處于一種被動接受的狀態，加之很多學生將課堂學到的德育內容應用于日常生活中時，教師也并沒有及時進行記錄，導致學生們喪失了繼續按照德育教育內容進行約束自己行為的效果。

（3）德育教育缺乏策略和落實措施。我國現有的教學教學環節中，教師多是作為學生們學習路上的指導者。并且對學生們傳授知識的方式也多是通過開展主題班會或集中教育的方式加以傳授。總結來講現有的教學環節中展開德育教育的手段依然較為傳統，流于表面的問題非常嚴重。這些現象的存在都導致德育教育難以深入到學生們成長心理之中，長此以往或導致學生們學習積極性不高，德育教育起不到良好的效果，甚至會對德育教育產生輕視心理。

3.提升小學德育教育策略

（1）轉變觀念，形成德育氛圍。突出德育氛圍可通過強調學生們主體地位的方式進行，在基于學生們基礎知識和基本能力的基礎上積極提升師生之間的互動和了解，尤其體現在教師應實時關注學生們內心的變化，可適當根據學生們內心變化來進行差異化德育教育，積極去鼓勵不同學生們的個性發展，提升學生們的道德修養。

（2）以學生為主體，實施激勵政策。小學德育教育開展的過程中也有獨有的技巧，教育者應實施積極的激勵政策，通過使用靈活的方式鼓勵學生們道德品質的提升。如針對集體與個人：集體想要實現發展必須消除個人的不利因素對集體的影響，如遲到早退等不良行為。針對這部分不良行為教育者應予以適當的糾正和引導，幫助孩子們建立集體意識;個人表現中也存在一定的差異現象，如大部分孩子都能自律，不在公共場合亂講話，不亂丟垃圾，但少部分學生難以控制自己的行為，會出現在公共場所亂講話和丟垃圾的現象。針對這部分行為應及時制止，引導孩子們以一種更為正確的方式參與學習和投入生活。

（3）教學科目中滲透德育教育。德育是現有的學校教育工作的核心和靈魂，但是直接分撥給專門進行德育教育的課程很少，必然需要其他科目對德育教育進行適當的延伸，將知識技能和德育教育相匹配，提升學生們知識技能的基礎上實現道德品質的成長。

（4）發揮家長的導向作用。家長往往是孩子們的啟蒙老師，對學生們未來成長的影響非常大，家長對于孩子的影響是體現在方方面面的，同樣也是影響孩子們成長的關鍵因素，家庭教育的方式直接影響著孩子的未來，這就要求平時家長在對孩子進行管理的過程中要主張松弛有度，既要避免家長的舉動對于孩子們來說會構成溺愛;同樣還要給孩子們溫暖，讓孩子們享受到家庭的溫馨。同時家長對孩子們的影響也是一個潛移默化的過程，所有良好的道德品質的養成都不是一蹴而就的，需要家長默默關注孩子們的言行舉止，從小事抓起，默默記錄是孩子們成長的點點滴滴，并及時對孩子們成長的過程中所做出的錯誤舉動和行為加以制止;此外教師與家長都應留給彼此一個建立威信的機會，不應在孩子面前指責對方，既要維護老師的尊嚴，也應保障家長的尊嚴，即使雙方在進行教育的環節中出現的矛盾，也應在孩子不在場的時候進行溝通。

（5）發揮教師的引領作用。教師對學生時代的孩子來講意義是非常大的，教師不僅僅是知識的傳播者，同樣還是學生們人格的塑造者。小學階段的學生們具有非常大的可塑性和成長性，并且這一階段的孩子對長者的模仿性特別強，會有意識的去模仿長輩們的言行舉止。同時這一階段的學生內心是非常脆弱的，長輩的一句訓斥會讓這一階段的孩子們難過半天;同樣長輩們的一句鼓勵的話又可以讓孩子們一天都非常開心。

所以在平時工作的過程中，教師應當注意自己的言行舉止，積極通過提升個人的人格魅力去感化學生們。教師的形象或特點往往會很大層面上影響到學生，如性格：斤斤計較的教師教出來的學生往往也是斤斤計較;再如優勢：寫一手好字的教師教出來的學生往往也可以寫一手好字。

（6）發揮伙伴的示范作用。所謂“近朱者赤近墨者黑”，伙伴對學生們的影響是非常大的。如我班級內的一為男孩不喜歡寫作業，并且難以管教，我安排班級內一位氣勢非常高的女孩作為他的同位，上課監督其學習和完成作業，下課帶著這位小男孩一起玩耍，短短幾個月的時間這位小男孩的進步便非常大。

（7）利用校外資源實施德育教育。學校德育要結合社區服務，學校可組織學生走進社區，開展綜合實踐活動，如開展獻愛心活動，參與文明社區的創建等。樹立學生的道德觀念，培養學生良好的道德行為習慣，提高德育教育的效率，實現對學生的全面教育。努力辦好家長學校，提高家長的教育水平，形成家校、社區的聯系，使學校、家庭、社會在學生教育上保持和諧統一。

4.結語

綜上所述，德育教育對當代小學學生們的成長來講是非常重要的，但是很多教育者因為缺少這方面的經驗而導致德育教育的開展并不是十分順利。這部分教師應積極反思，我國不在少數的高學歷學生投入國外懷抱，這些行為的存在都是德育缺失的集中體現。

參考文獻

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