基于年齡特點建構幼兒園生活課程的實踐研究

劉丹

摘 ?要：我國的教育內容隨著年齡的增長而逐漸變化發展，國家將教育劃分為不同的幾個階段。在幼兒時期主要是培養孩子與世界接觸、與人們交流溝通的能力，而不是過多地進行知識方面的學習。現如今，國家大力提倡實行素質教育，這進一步佐證了這個理論。這就需要對幼兒園的課程進行調整，根據不同的年齡特點建構幼兒園生活課程。文章將會對幼兒園生活化課程的建構過程展開具體地研究與探討，從課程目標的確立、內容的選擇、實施方法等幾個方面展開具體地論述。

關鍵詞：基于年齡特點;建構幼兒園生活化課程;研究與探討

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0065-01

1.前言

所謂的生活化課程就是在生活中進行教與學，這樣的教育教學方式對于幼兒園的孩子來說是十分適合的。畢竟此時的孩子心智尚未完全成熟，對于枯燥乏味的課程是十分反感的，又沒有自制能力去學習各種知識。由此可見，按照年齡特點劃分教育教學內容是十分明智的。建構幼兒園生活化的課程涉及到許多方面的問題，文章接下來將會展開詳盡地論述。

2.幼兒園生活課程的內涵

生活即教育，教育要緊隨時代發展的步伐，通過生活來進行教與學。生活給予幼兒巨大的回饋：季節交替使得幼兒能夠知冷暖、欣賞自然界四季的風光;與同伴交往鍛煉自己的交流溝通能力，在交往之中感受情感的變化，提升自己的交流溝通能力、語言表達能力;在幼兒園之中積極參加各種活動，跑跑跳跳，鍛煉幼兒的肢體協調能力，保障自己的身體健康;甚至于在運動之中受了傷，也能感受到疼痛，提醒自己下次不要這么不小心。在幼兒園階段，幼兒的主要學習對象就是自己的生活，最主要的途經也是生活，在生活之中學習，在學習之中生活，生活、學習、發展三者合一。

幼兒園生活化課程不應僅僅局限于幼兒園這一個小的空間，在幼兒的日常生活之中就有不少的學習機會。教師應該對于這些機會進行有機整合提煉，使得幼兒即使不在幼兒園之中也能學習到各種各樣的知識，這才是真正的在生活中學習。生活化的課程的基本特征就是整合性、動態性、自然性，整合生活之中的點點滴滴，動態變化發展，無形之中學習到了各種知識。但是還要注意一點，那就是知識教學并不與這樣生活化的教育沖突，既要保障幼兒能夠快樂地學習各種生活常識，在生活之中感受各種各樣的樂趣;同時也要保障基本的知識架構，使之不至于跟不上今后小學學習的腳步。

3.措施

任何一種課程的建立都需要考慮多方面的影響因素，幼兒園生活化課程的建立更是如此。要綜合考慮到課程目標、實施方法、具體內容等等。在具體的實踐過程會中要結合實際情況，避免生搬硬套。

（1）目標：幼兒更好的學習生活

按說幼兒園階段應該是學生成長發展最輕松的一個階段，這一階段學生不需要學習大量的知識，主要是鍛煉自己與社會接觸、與人們交往的能力。但是現階段的教育變了味，各個家長為了使孩子不落人后，給孩子報了各種各樣的補習班，兒童不堪重負，早已經失去了童真。這是教育的敗筆，過度關注功能性的學習，而忽略了幼兒本身的意愿。

進行教育改革，教育學專家、教師等要綜合考量各方面的因素，建立一套行之有效的教育教學方法，保障兒童能夠快樂學習。即使是要學習一些知識，但也要明白不是為了學習成績，而是為了更好地生活，更好地學習。

（2）內容的選擇：來源于生活

藝術來源于生活，卻高于生活，兒童生活化課程的設置亦是如此。兒童教育課程的選擇、教育課程內容的選擇與現實生活密不可分，幼兒園課程內容的選擇應該遵循目的性原則、適應性原則以及生活化原則。同時還要根據幼兒不同的年齡進行具體地劃分，不同年齡階段的孩子的心理認同、心理狀態是不同的，應該根據他們的實際情況進行具體地選擇。來源于生活的含義就是根據他們的日常生活的行為習慣進行課程的設置，課程內容應該符合他們的自身發展的需求，而不是學習各種各樣無關緊要的知識，這對他們的成長發展并沒有什么實際的益處。

第一，靈活地安排一日生活作息。

生活化課程的幼兒園更加接近于現實生活，而我們日常生活之中并不是每一天都循規蹈矩，是有著比較明顯的變化的。教師以及管理人員應該靈活安排兒童一日生活作息，使得每天都有著新的亮點。兒童能夠在生活之中學習相關的知識，積極應對各種各樣突如其來的變化。

第二，創造一個接近生活的環境。

生活化的教學最重要的就是接近生活，然而幼兒園之中的環境的設置大多數都是有著比較明確的標準的。比如，顏色的搭配、道具的擺放、兒童生活用品的選擇，這都是有著一定的規律的。然而這樣的教育教學環境對于生活化課程的開展并沒有什么實際的用處，這與生活相距甚遠。生活環境是比較休閑舒適的，沒有太多的條條框框，在環境創設過程之中應該注意這方面的問題。

4.結束語

建構幼兒園生活化課程涉及到多方面的問題，最關鍵的還是幼兒本身需求。幼兒本身的需求將會對各種課程設置產生直接影響。幼兒階段不需要接觸大量的知識，這一階段幼兒只需要提升生活自理能力、提升自己與人接觸、與社會接觸的交往能力即可。建構幼兒園生活課程與知識接觸并不是相互矛盾的，教育教學應該按照兒童年齡進行明確劃分。在相應的年齡階段做該做的事情，在幼兒階段減少知識的攝入，提升自己的生活能力才是最關鍵的。文章對這些問題做出了比較詳盡地論述。希望會對今后幼兒園建設與發展有所助益。

參考文獻

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