簡述幼兒教育小學化傾向現狀及對策分析

張雯

摘 ?要：現如今，幼兒教育已經受到全社會的廣泛關注。然而，在當前幼兒教育中，卻存在著較為明顯的“小學化傾向”，這樣的教育方法不但違背了幼兒的成長規律，更不利于幼小銜接。針對這一問題，本文從幼兒教育小學化傾向的現狀問題入手，對其解決對策進行了研究與分析，相關觀點及建議供大家參考。

關鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;現狀問題;改善對策

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0063-01

幼兒時期正值孩子身心發展的重要階段。在開展幼兒教育的過程中，要尊重幼兒的年齡特點和成長規律，使幼兒在一種輕松愉快的學習體驗中獲取知識，一定要側重于對學習興趣和學習習慣的培養。只有這樣，才能為日后進入小學階段打下堅實的基礎。但是，當前多數幼兒園在開展相關教學活動時，都存在著小學化傾向。這種教育方式顯然違背了幼兒的成長規律，非常不利于幼兒的身心成長和興趣開發，有必要針對這一問題的解決措施進行探討與研究。

1.幼兒教育小學化傾向的現狀問題

（1）教育理念存在問題

有些幼兒園在確立辦園理念時，過于看重家長的滿意度和認可度。認為孩子在幼兒園當中學到的知識越多，家長越認可，這樣的幼兒教育才是成功的;還有一些幼兒園的辦園理念更新速度較慢，沒有意識到社會形勢和教學體制改革的變化，依然采用傳統的教學模式。而家長對于幼兒教育的認知程度也十分淺薄，只關注孩子認識多少字，會背多少首詩，是否掌握了加減法運算這些表面上的成績，忽略了對幼兒綜合素質的培養，導致幼兒的心智發展不夠健全，思維意識整體偏低，只能被動的接受知識，更體會不到學習的樂趣。

（2）教學體系不夠健全

一旦在幼兒教育中出現了小學化傾向，就容易在課堂上出現教師滿堂講解，兒童被動的接受和聽從這種情況。而且在傳授知識的過程中，教師所采用的教學方法過于單一固化，沒有將游戲式教學、體驗式教學、生活化教學等一系列新穎科學的教學方法融入到幼兒教育當中，導致幼兒的學習興趣無法得到有效激發，教學成果非常不理想。有一些幼兒園在選擇教材時，難度遠遠超過幼兒的認識水平。久而久之，會使幼兒對學習產生懼怕心理，這樣的教育非常不利于對幼兒知識的啟蒙。

（3）教學評價不夠科學

在當前的幼兒教育評價當中，不論是幼兒園、幼兒教師還是幼兒家長，都習慣于用幼兒對知識的掌握程度作為評價標準，卻忽略了幼兒身心方面的可持續發展。這樣的教學評價機制，進一步加劇了幼兒教育小學生傾向，使幼兒過早進入到小學階段的學習狀態當中，反而限制了其心智成長。

2.幼兒教育小學化傾向的解決對策

（1）樹立科學化的幼兒教育理念

在幼兒教育階段，要想取得理想的教學成果，必須結合幼兒的年齡特點和學習需求，選擇與之相匹配的教育方式，遵循客觀的教育原則開展相應的教學活動，才能達到教學目的，使幼兒具備這一年齡段所應該具備的個人能力與綜合素質。例如，針對幼兒園大班的孩子，教師不妨以“看看誰的本領大”為主題開展一次教學活動。讓幼兒一邊聽故事，一邊想象故事情境。在這個過程當中，教師可以適時穿插一些問題，讓孩子們一邊聽故事一邊思考問題，最后看看誰回答的問題最多，誰回答得最好。通過這樣的教育方式，就是充分結合了大班幼兒的思維特征和思考水平，使幼兒的思維能力和思考習慣得到有效的鍛煉與培養。

（2）建立健全幼小銜接教學體系

在改善幼兒教育“小學化傾向”這一問題時，并不是將幼兒教育和小學教育二者完全割裂開來，而是通過幼兒教育為其小學階段做好鋪墊。例如，培養幼兒的專注力、想象力以及獨立思考能力，使幼兒懂得尊重師長、具備集體意識和團結合作精神等等。而這些能力與素質的培養，幼兒教師可以通過活動式教學、合作式教學、生活化教學等多種途徑來實現，而不是盲目的、過早的將小學知識灌輸給孩子。因此，在幼兒教育工作中，要針對幼小銜接工作制訂出科學合理的教學體系，有針對性和目的性的開展教學活動。只有這樣，才能使幼兒進入到小學階段以后，盡早適應新的學習環境。

（3）構建科學的幼兒教育評價機制

要想從根本上扭轉幼兒教育小學化傾向，必須對當前的教學評價機制進行改革與創新。對此，幼兒園、幼兒教師和家長都要為此付出努力。首先，幼兒園和幼兒教師不能僅憑借孩子當下的學習成績或者對知識的認知水平做出片面性的評價，而是要綜合幼兒的心智水平、綜合能力以及發展潛力給出客觀評價。例如，在評比小班小明星或者優秀學生時，不要只選擇學習成績好的孩子，還要將那些雖然成績一般，但是非常有禮貌、懂得關心同學、熱愛班集體的學生也選拔出來一并進行表彰。在這樣的帶動下，幼兒家長的思想認識也會受到影響，開始注重孩子心智水平的全面發展，逐漸使幼兒教育小學化傾向這一問題得到有效緩解。

3.結束語

要想從根本上解決幼兒教育小學化傾向這一問題，還需要幼兒園、幼兒教師和家長等各方面的共同努力，相互配合，將關注點從學習成績向身心全面發展方面轉移。只有這樣，才能逐漸改善幼兒教育小學化傾向問題。

參考文獻

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