民辦院校廣播電視編導專業實訓教學體系建設研究

陳雪梅 曹任君 張政良

摘要：近年來，隨著我國高校辦學條件的開放，我國民辦高校的數量劇增，由于辦學性質和辦學條件的差異，民辦高校在建校模式和人才培養方式上呈現出其自身的特色。而近年來，廣播電視編導專業發展迅猛，各個高校相繼開了這個專業，其在教學上更加側重對實訓環節的培養，而針對新興專業在民辦院校的課程體系建設問題，日益成為高校人才培養關注的焦點，本文將以河北美術學院為例，分析民辦院校廣播電視編導專業實訓教學體系建設。

關鍵詞：民辦院校 廣播電視編導專業 實訓教學建設

一、民辦院校廣播電視編導專業實訓教學模式現狀

廣播電視編導是集攝像、剪輯、策劃、導演等多種專業為一體的學科，由于其自身的學科特色要求這一課程既需要強大的理論功底為支撐，同時也需要有過硬的實踐操作能力，同時更加偏重于對實踐操作環節的學習。然而，縱觀當前我國大部分民辦高校在廣播電視編導專業的教學上還依然沿用公辦院校的專業教學體系，沒有發揮出民辦院校在教學設計上相對自由靈活的優勢。近年來，我國傳媒行業發展迅猛，社會對傳媒行業人才的需求極為迫切，民辦高校作為廣播電視編導專業人才培養的重要基地，需要負擔起培養實踐應用型人才培養的重擔。

（一）教學局限性強

現階段，民辦高校廣播電視編導在專業的實踐性教學上呈現出一定的局限性。受傳統教學模式的影響，該專業也教學中理論課程的比重較大，實踐課程數量較少。在實踐課程的開設上大部分院校采用封閉式教學的方式，即教師在課堂上演練設備的使用方法，再按照要求完成課堂任務，未能真正實現實踐教學的開展。民辦高校廣播電視編導專業在實訓環節的實際教學工作開展中存在較大的局限性，以河北美術學院傳媒學院廣播電視編導專業為例，在開展“紀錄片寫作”、“攝影攝像基礎”等課程中，實訓過程較為簡單或者是缺乏實訓課時的安排，難以實現最佳的教學效果，在“紀錄片寫作”課程中，本門課程共兩周，且沒有實訓課時的安排，學生們沒有足夠的時間對自己的選題進行深入的走訪、調研，對選題的理解和認識難以全面、深刻，最終呈現出學生的紀錄片策劃內容較為膚淺，大部分不具備拍攝的需求，教學效果不理想;而像“攝影攝像基礎”這樣的課程，實際的實訓環節基本是教師在課堂內對設備的使用方法等內容進行演示，再由學生進行簡單的動手操作，即完成課堂任務，同樣難以使得學生熟練、靈活的掌握既定的學習任務。對于廣播電視編導專業的學生，學生們不僅要掌握策劃文案的編寫，同時還要結合策劃或者劇本完成作品素材拍攝的任務，最終通過熟練的剪輯技巧和手段完成影視藝術作品的創作。顯然，當下高校在廣播電影編導實訓環節的建設上還存在著一定的問題，實現編導專業教學效果的最大化，需要民辦高校充分利用自身的優勢，靈活變通對實訓環節的改革。

（二）教學手段單一

就目前來看，大部分民辦高校，同時也包含大部分公辦院校都存在教學手段單一的問題。在實踐課程教學上，教師們往往沿用傳統的理論課程教學的方式，對實踐課程的內容進行簡單的理論講解，根據教材的內容要求完成課堂的教學。然而，針對廣播電視編導這一新興的專業，其在教學上與傳統的理論學科的教學有著較大的區別，很多高校依然沒有及時的轉變教學思路和教學方法，即便是在教學上更加靈活、自由的民辦院校依然存在這樣的問題。這樣也就導致學生在課堂上很難完全把握將課堂所學內容，或者說是很難將課堂所學應用于創作的實際中去，難以打牢創作優秀影視作品的基礎。

（三）缺乏實踐基地

對于大三、大四的學生來說，通過對專業知識階段性的學習后，已經具備一定的專業能力，此時的學生最為急迫的是將課本所學的知識應用于社會實踐，因此，通過在實踐基地開展實踐教學，能夠有效避免學生從課堂走進行業的突兀，形成一個合理的過渡，同時在實踐基地的學習也能夠讓學生快速的了解當前傳媒行業發展的狀況，了解行業需求，避免學生對行業的工作內容、工作環節和環境的認識不足，從而無法適應行業發展的需求。然而，就目前來看，大多數民辦高校缺乏廣播電視編導專業實踐基地，與之合作的廣播電視臺、電臺等的媒體數量有限，無法滿足學生實踐學習的需求。民辦高校廣播電視編導專業一般要求學生在大四時期完成專業實習的課程，這一時期學生將到已經簽訂的電臺、電視臺等部門去進行實踐學習，然而，對于那些無法找到實習單位的學生來講，民辦高校則難以提供實訓基地供學生完成實習鍛煉。即便是學生能夠通過自己的努力找到了實習的單位，由于民辦高校在學生實習過程中實踐指導并不能統一展開，而無法保障學生們通過實踐訓練有效提升自身業務能力，繼而導致民辦高校廣播電視編導專業學生遭遇就業的難題。

二、基于工匠精神改革民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式

（一）構建工作室教學模式

實現專業實踐教學模式創新，民辦高校還應完成廣播電視編導項目的精心策劃，然后圍繞項目實施完成專業實訓教學策劃，采取“做中學”“學中做”的方式完成人才培養，將實踐教學與項目驅動有機結合在一起，要求學生提交優質的廣播電視編創作品，繼而達到專業、敬業人才的培養目標。通過開展基礎實訓教學，幫助學生掌握廣播電視編導的方法和技巧。通過項目實訓，使學生得到能力的集中鍛煉，系統參與廣播電視編導項目的制作過程。

（二）打造校媒融合實訓平臺

在實施項目驅動實踐教學模式的過程中，學生還要依靠校外實訓平臺完成項目實施。為此，民辦高校需完成校媒融合實訓平臺的打造，以便為項目驅動實踐教學的開展提供保障。結合廣播電視編導專業特色，民辦高校需要聯合影視傳媒企業成立影視傳媒社團，如攝影社團、電影社團等，組織學生開展項目實踐活動。在社團的支持下，學生可以在影視傳媒企業開展項目，并獲得學校教師和企業骨干的指導。

三、結語

民辦高校廣播電視編導專業的實踐教學模式依然比較落后，以至于專業實踐教學存在實踐教學局限性強、教學手段單一、課時設備不足和缺乏實訓平臺等問題，民辦高校可以充分利用自身發展的優勢，實現專業實踐教學模式改革，創建和實施項目驅動實踐教學模式，提高學生的綜合素養，以滿足傳媒行業發展需求。

作者簡介：

陳雪梅（1986.6-） 女 滿族 ?河北唐山人 單位：河北美術學院傳媒學院 講師

曹任君（1988.2-） 男 漢族 ?江蘇徐州人 單位：石家莊財經職業學院 講師

張政良（1984.3-） 男 漢族 ?河北新樂人 單位：河北美術學院傳媒學院 講師