農村留守兒童教育現狀及對策研究

羅志蘭

摘要：目前，留守兒童已成為我國農村的普遍現象。在留守兒童家庭教育中存在的問題給 孩子身心發展帶來了諸多負面影響。如何有效解決這些問題？則需要構建家庭、學校、社會三位一體的網絡體系。

關鍵詞：留守兒童;教育現狀;對策

一、農村留守兒童的監護類型及家庭教育現狀

1.隔代監護

隔代監護即由祖輩撫養的監護方式。隔代監護，外出的父母比較放心，但這種監護方式在兒 童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是由于天然的血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導;二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

2.上代監護

上代監護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監護由于監護對象并非親生，監護人在教 養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經托付的小孩幾乎無所適從。

3.自我監護

由于沒有上面兩種條件，既沒有隔代教養，又沒有親戚朋友寄托，獨自把孩子留在家中。大 多數情況是幾個孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監護的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不健康，無人監護的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔憂。

4.單親監護

這種監護方式使得監護人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動負擔，他們要承受 照顧家人和從事更多農業生產的雙重負荷，根本無暇顧及對孩子的教育。

二、農村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

親情缺失、家庭教育出現的真空對留守兒童的健康成長產生了嚴重的負面影響。目前，農村留守兒童人數呈繼續增長趨勢。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在成長過程中面臨著嚴重問題，主要表現在以下幾個方面：

1.生活和安全問題

留守兒重生活自理能力較強，能夠做一些力所能力的事。但留守兒重生活條件較差，生活水平較低，不利于孩于的健康成長。由于沒有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無節制，有的孩子營養不良，有的孩子身體健康指數低，經常生病，有時甚至面臨生命的威脅。

2.留守兒童道德行為不夠規范。

有些孩子因為得不到父母的關愛變得膽小、儒弱，另一方面有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，脾氣變得暴躁、任性，打架斗毆、侮罵老師和同學，甚至長輩。

3.心理問題

留守兒童的心理不夠健全。87.9%的孩子非常希望或比較希望能和父母住在一起，渴望感受父母的愛撫，90%的孩子存在心理不安全感。而且監護人很少與他們談心交流，也只能給予物質上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。

4.教育問題

留守兒童的學習存在困難。有近70%的孩子認為學習有困難，只有30%的孩子認為沒有困難。半數以上的孩子沒有家庭學習輔導，三分之一的孩子對家庭學習輔導不滿意。由于孩子常常思念父母，導致上課注意力不集中;課后，沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業，更談不上主動預習或復習功課，學習成績明顯下降，厭學情緒增加，最終導致逃學甚至輟學。

三、解決“留守兒童”教育問題的基本對策

1.樹立正確的教育觀，重視子女的教育

家長應該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。家庭是社會的細胞，家庭是兒童的第一所學校。家長應努力創造條件，彌補外出務工造成家庭教育缺失而對其子女造成的不良影響。如父母可以經常通過電話與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，肯定他們所取得的進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛，同時應該加強和老師的聯系了解子女的學習生活情況。另一方面，應全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利。要克服自私的實惠觀，摒棄狹隘的“讀書無用論”思想，將子女的健康發展放在首位。

2.加強對留守兒童監護教育的力度

物質的豐裕彌補不了精神的“創傷”。過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床、提供了條件。留守兒童的父母大多在外打工，孩子由上一代實施監管，隔代監護，是最主要的監護方式。這種監護的老人普遍年齡大，身體差，文盲比例高，在生活學習上無法給“留守孩子”切實有效地幫助與輔導。如果經濟允許，可以一個學期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多。同時還要積極幫助留守兒童和監護人建立良好的關系。并且還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與方法，做到掙錢與關心子女的家庭教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

3.加強教育和監護體系建設，創造良好的外部環境

解決農村留守兒童的教育問題，需要家庭、學校和社會共同合作。我國當前教育現狀來看，社會對少年兒童發展提供有效幫助的機構太少，尤其是在廣大的農村地區，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區教育組織，使農村少年兒童的教育與成長發展在社區教育這一領域尚處于真空之中。農村建立社區教育和監護體系，可以考慮由村委會、學校共同構建農村少年兒童健康發展的教育和監護體系。這對于保護農村少年兒童健康成長，幫助他們形成正確的生活態度，培育他們形成健康人格，提高其綜合素質，溝通學校與家庭都會產生積極影響。

4.大力發展鄉鎮企業，就地轉移農村剩余勞動力

解決留守兒童問題實質上是如何促進“三農”更好發展的問題。如果縣域經濟和鄉鎮經濟能得到好的發展，那么應該能夠吸納更多的農村勞動力，完成勞動力的就地轉移。這不僅能進一步促進縣域經濟的發展，同時也有利于農民工兼顧農業生產和留守家屬生活，從而形成良性循環。為此，各級政府要大力發展好勞動密集型企業，千方百計增加就業崗位，拓寬農村富于勞動力掙錢的門路，離土不離鄉，以此減少外出務工現象，減少農村留守兒童的數量。

參考文獻：

[1] 中國農村留守兒童問題研究課題組.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究

[2] 葉峰，周誼.農村留守兒童家庭教育問題與對策研究[J].現狀與對策

[3] 曹鳳媛.關注農村留守兒童和流動人口子女的教育問題[J].創新教育.

（作者單位：廣東省梅州市興寧市水西學校）