初中化學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透路徑

摘要：素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施與發(fā)展，使越來越多教育工作者重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中化學(xué)作為一門實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。本文分析初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題，針對性提出在初中化學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的滲透路徑，以期為初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

伴隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，新課標(biāo)的全新推出，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式提出全新要求，要求其在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并將此作為教學(xué)模式改革的目標(biāo)與方向。然而，部分初中教師因受各方面因素影響，在實(shí)際教學(xué)過程中尚存在一些問題亟待解決。其中包括教學(xué)模式單一、忽視實(shí)踐教學(xué)重要性和難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲，都嚴(yán)重影響到初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并難以滿足新課程改革提出的新要求。因此，應(yīng)如何解決初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中化學(xué)教師應(yīng)著重考慮的問題，也是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一落后

在新課改背景下教育領(lǐng)域?qū)Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)提出全新要求，要求化學(xué)教師不但要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)意識和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但就目前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，在教學(xué)過程中過分重視理論性知識的傳授，所開展的教學(xué)活動(dòng)也是完全依照教材內(nèi)容所涉及和規(guī)劃，忽視對課程內(nèi)容的更新和擴(kuò)充，限制學(xué)生實(shí)踐能力提升同時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的畸形發(fā)展，阻礙學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，部分初中化學(xué)教師還存在忽視對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，過于重視對課本內(nèi)容的傳授和考核，忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程內(nèi)容時(shí)對重點(diǎn)知識掌握不牢固，并存在學(xué)習(xí)的抗拒感，缺少學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性和欲望，進(jìn)一步影響初中化學(xué)課堂教學(xué)成效。

（二）忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，仍然采用理論教學(xué)與課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，缺少對化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致實(shí)踐操作成為初中學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。大部分初中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握課程內(nèi)容的輔助工具，教師口頭講述實(shí)驗(yàn)過程或陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能夠幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致教師缺少開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意識，甚至完全不開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只依靠學(xué)生想象力來完成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。另外，部分教師認(rèn)為學(xué)生考試中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)試題過于淺顯，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題的練習(xí)就能完成對實(shí)驗(yàn)技巧和流程的記憶，存在開展試驗(yàn)不如背誦實(shí)驗(yàn)流程的理論，進(jìn)一步限制學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)步與發(fā)展。初中化學(xué)教師教學(xué)理念的滯后性，使學(xué)生所掌握的知識體系缺少實(shí)際聯(lián)系，無法完成從理論知識到具體應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，限制學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望不足

初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)，只有學(xué)生充分對教師和課本所傳達(dá)知識的進(jìn)行理解和把握，才能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，并完成實(shí)際的應(yīng)用。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性顯得尤為重要，為更好的完成教學(xué)任務(wù)并保障教學(xué)成效，初中化學(xué)教師要重視對學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，利用學(xué)生更加感興趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生參與課程研究和討論的熱情。由于化學(xué)知識存在枯燥性和邏輯性較強(qiáng)的特征，學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)缺少信心和動(dòng)力的情況，并產(chǎn)生抵觸化學(xué)課程的情緒，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績低下。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透路徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)思維是學(xué)生分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的保障，也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識原理，掌握通過化學(xué)現(xiàn)象探知化學(xué)本質(zhì)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更好地突破化學(xué)課本知識的局限，完成化學(xué)思維和素養(yǎng)的培育。首先化學(xué)教師要在課程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法和歸納法自主概括課程知識重點(diǎn)，對重點(diǎn)問題要進(jìn)行細(xì)致化的分析和研究，并通過不斷的練習(xí)加深學(xué)生對知識的印象和記憶，使學(xué)生能夠更好地完成對課程知識的深入理解。其次，化學(xué)知識具有一定難度，如果學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生掌握知識的牢固程度。因此，在教學(xué)過程中教師要利用創(chuàng)新教學(xué)手段將枯燥難懂的知識進(jìn)行整合，借助其他學(xué)科的研究方法幫助學(xué)生完成對重點(diǎn)知識的理解，不斷夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，為今后化學(xué)更高難度的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生化學(xué)能力

知識學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，初中化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升的同時(shí)完成核心素養(yǎng)培育。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，在充分保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐鍛煉提供機(jī)會與渠道。還可在學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)技巧之后，組織學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，增加師生之間互動(dòng)與交流的同時(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)造思維和操作能力。例如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一課時(shí)，為加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，教師可為學(xué)生演示木條燃燒的現(xiàn)象，并在木條燃燒過程中用封閉玻璃杯罩住，讓學(xué)生觀察木條燃燒的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么木條在沒有空氣的情況會熄滅？那滅火器的工作原理又是什么呢？之后教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起完成滅火實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受火焰燃燒和熄滅的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能力的進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）收集化學(xué)信息，提升學(xué)生化學(xué)意識

在新課程改革的驅(qū)動(dòng)下，初中化學(xué)課程教學(xué)可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成教學(xué)創(chuàng)新改革，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源來擴(kuò)充課程內(nèi)容，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的資源，指導(dǎo)學(xué)生利用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來描述化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更好理解生活中遇到的化學(xué)問題，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《金屬材料》一課時(shí)，教師可在課程開展之前為學(xué)生設(shè)置：“金屬的密度、熔點(diǎn)是多少？”“金屬導(dǎo)電性怎樣？”等教學(xué)問題，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成對課本知識的探索和研究，活躍學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力。在學(xué)生充分掌握有關(guān)金屬理論知識后，教師可為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找和收集有關(guān)金屬知識的化學(xué)信息，了解不同金屬在生活中的特性和用途，引導(dǎo)學(xué)生完成從理論性知識到實(shí)際應(yīng)用的過渡，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)意識和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為我國教育部門重點(diǎn)研究的內(nèi)容，若想實(shí)現(xiàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要抓住教學(xué)重點(diǎn)，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)適時(shí)教學(xué)。同時(shí)，還要注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生化學(xué)能力，并通過收集化學(xué)信息來提升學(xué)生化學(xué)意識。只有這樣，才能真正將初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉鳳軍 出生年月：1968.8 性別：男 ?籍貫：赤峰市松山區(qū) 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中學(xué)高級教師 研究方向：課堂教學(xué)改革。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)教研室）