基于微知庫的《電工電子技術(shù)》理實(shí)一體復(fù)合教學(xué)模式探索

劉引弟 楊宇 吳永亮

摘? 要：將線上教育平臺(tái)微知庫與理實(shí)一體化教學(xué)方法相結(jié)合，形成線上線下教育的復(fù)合教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式運(yùn)用到機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子技術(shù)》這門課程中，通過課前、課中和課后闡述這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并且對教學(xué)效果和存在不足進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微知庫;理實(shí)一體;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一.引言

近年來，《電工電子技術(shù)》這門課程主要采用理實(shí)一體化教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教室授課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果都有顯著提高，但是因?yàn)椤峨姽る娮蛹夹g(shù)》這門課程包含內(nèi)容較多，知識(shí)量較大，學(xué)生花較多時(shí)間在做實(shí)驗(yàn)上，整個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)比較倉促，理論知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，尤其一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，這就要求我們?nèi)で蟾痈咝?，方便的教學(xué)方法。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為信息化教育的發(fā)展提供了新的平臺(tái)，在線教育的優(yōu)勢越來越明顯，在線教育可以滿足人們不同程度的學(xué)習(xí)要求，使教育更加人性化，更具有針對性，在線教育可以綜合利用各種互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，提高人們學(xué)習(xí)的效率。微知庫就是為各職業(yè)院校打造的線上教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)線上考勤簽到、在線學(xué)習(xí)、發(fā)布/提交實(shí)訓(xùn)任務(wù)、做筆記、隨堂測驗(yàn)和互動(dòng)討論等功能，基本包涵了職業(yè)院校的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

將微知庫與理實(shí)一體化教學(xué)模式相結(jié)合，形成“線上線下復(fù)合教學(xué)模式”，將這種復(fù)合教學(xué)模式應(yīng)用到 《電工電子技術(shù)》這門課程是新的教學(xué)改革。

二.《電工電子技術(shù)》復(fù)合教學(xué)模式具體實(shí)踐

以機(jī)電一體化專業(yè)為例，《電工電子技術(shù)》是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，依據(jù)對崗位調(diào)研，分析崗位知識(shí)、技能以及素質(zhì)要求，以構(gòu)建知識(shí)、能力與素質(zhì)三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系來設(shè)置課程內(nèi)容。課程包括電工、電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，工程應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)。所以教學(xué)要把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)過程可以分為課前，課中和課后三個(gè)階段。

2.1 課前準(zhǔn)備

以往的教學(xué)方式，課前學(xué)生只能通過課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，而新的復(fù)合模式教師可以在課前通過微知庫教學(xué)平臺(tái)上傳任務(wù)書，任務(wù)學(xué)習(xí)手冊或者發(fā)布課前測試，學(xué)生登錄平臺(tái)查閱項(xiàng)目任務(wù)書可以明確學(xué)習(xí)要求、任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容有文檔附件、教學(xué)PPT，并且還可觀看微課視頻、技能視頻等，通過課前學(xué)習(xí)完成課前測試，而且教師可以通過學(xué)生提交的測驗(yàn)結(jié)果分析學(xué)生的準(zhǔn)備情況，整理出重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性的開展教學(xué)。如果有實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以在課前就完成學(xué)生分組，學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需設(shè)備，實(shí)驗(yàn)流程，從而提高上課效率。新的教學(xué)模式不僅學(xué)習(xí)素材多，而且不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間也可以達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果，可以很好的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)。

2.2 課中實(shí)施

這種新的復(fù)合教學(xué)模式在課中實(shí)施過程中體現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，上課地點(diǎn)不限，可以是教室，也可以在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生只需要用手機(jī)就享受信息化的教學(xué)，首先，教師在平臺(tái)點(diǎn)擊課堂教學(xué)—簽到—生成二維碼，學(xué)生登錄平臺(tái)掃碼簽到，通過一年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)簽到過程中興趣很高，有時(shí)候都迫不及待，所以建議老師在課前就把二維碼生成，這樣也可以節(jié)省課堂時(shí)間。然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，對學(xué)生給與鼓勵(lì)和肯定，并且讓學(xué)生提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，注意力會(huì)非常集中，問題解決后聽課會(huì)有較強(qiáng)的成就感，從而增加學(xué)習(xí)興趣。授課過程中，教師合理調(diào)用微知庫平臺(tái)里的教學(xué)資源，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。如果有實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師可以先進(jìn)行示范，如果有學(xué)生沒聽明白，可以在微知庫平臺(tái)上再次觀看技能操作視頻，待明白后動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)過程中在微知庫平臺(tái)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在平臺(tái)完成個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。

2.3 課后延伸

課程結(jié)束后，微知庫平臺(tái)里有課后習(xí)題，很多習(xí)題形式新穎，比如以游戲的形式，動(dòng)畫的形式。每個(gè)任務(wù)都有相關(guān)的課后延伸內(nèi)容，教師也可以上傳習(xí)題、拓展素材，還可以針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等在論壇里提出問題，學(xué)生積極討論，實(shí)現(xiàn)師生課后的良好互動(dòng)。

3. 《電工電子技術(shù)》復(fù)合教學(xué)模式效果

《電工電子技術(shù)》經(jīng)過一學(xué)期復(fù)合教學(xué)模式教學(xué)，機(jī)電一體化專業(yè)三個(gè)班級(jí)學(xué)生對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定。絕大部分學(xué)生表示以前課前預(yù)習(xí)沒有進(jìn)行，或只進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，而這學(xué)期通過微知庫平臺(tái)他們明確目標(biāo)，大都能達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，對自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)專注力較好，教學(xué)素材多樣，他們的興趣都比較高。課后復(fù)習(xí)，以往的作業(yè)學(xué)生抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重，而在平臺(tái)，學(xué)生通過多種方法鞏固，對知識(shí)掌握較好，基本都是自己思考完成課后作業(yè)。通過期末的理論加實(shí)操考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體掌握情況良好，較以往的線下教學(xué)效果有明顯提高?？傮w來說，基于微知庫的理實(shí)一體化復(fù)合教學(xué)在《電工電子技術(shù)》這門課程中的應(yīng)用是合理有效的。

4 不足和改進(jìn)

4.1存在不足

雖然微知庫在《電工電子技術(shù)》這門課程中取得了良好的效果，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，使用過程中還有一些不足。主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來說。

1.教師經(jīng)驗(yàn)不足。課前需要提前在微知平臺(tái)上傳一些素材，發(fā)布課前測驗(yàn)、課前討論等。教師因?yàn)檫€沒形成習(xí)慣，或是工作繁忙，不能及時(shí)上傳，影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因?yàn)槠脚_(tái)素材較多，教師有時(shí)候不能很好的安排素材展示順序，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠。學(xué)生雖然通過微知庫平臺(tái)增加了學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，但是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以自主學(xué)習(xí)的能力有限，不能很好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果，課后復(fù)習(xí)總結(jié)效果也不是很好。

4.2.改進(jìn)措施

教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，及時(shí)在平臺(tái)上傳相關(guān)資料，認(rèn)真完成教學(xué)的課前、課中和課后評(píng)價(jià)，對每次授課做好充足的準(zhǔn)備。

學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，與老師積極配合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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