淺談新課程理念下如何培養低段小學生的口算能力

肖昌永

摘? 要：注重發展學生的運算能力，提升學生的口算能力，必須經過長期有效的訓練。數感、口算能力的培養和提高是一個累積的過程，在教學實踐中，要堅持以學生為根本，分析口算能力下降原因、提出解決辦法，循序漸進地激發學生興趣，培養他們的口算技巧和能力，從而實現教育教學目標。

關鍵詞：口算能力;培養

新課程標準中明確指出：在數學課程中，應當注重發展學生的運算能力。而要培養學生正確地進行運算的能力必需首先要從口算抓起。口算又稱腦算、心算，它主要是依靠人的思維、記憶直接算出得數的計算方法。口算是筆算、估算的基礎，也是運算能力的主要組成部分。口算能力的培養，有助于訓練學生敏銳的觀察力，綜合的思維能力和快速的反應能力，還有助于學生的創新意識的培養。而低段小學生口算能力的高低，將直接影響到中高年級學生運算能力的形成和發展，對他們以后基本的運算能力有著極其重要的影響。

現在有大部分一年級的學生在學前已具備一定的口算能力，有的還能進行較大數的口算，但在教學中發現有很多學生是用家長和幼兒園所學的方法進行口算的，對它們所表示的意義卻一無所知，還有的學生完全是死記硬背，這些對于培養學生數感的形成以及解決實際問題能力的提高都將是極其不利的。低段小學生的口算是從10以內數的認識后開始口算的，接著是20以內數的學習和口算，100以內數的進位加法退位減法的口算，還有表內乘除法口算，這些都是基本口算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，混合運算，還是開方、乘方等復雜的計算，都離不開這些口算基礎。所以口算是運算的基礎，如果在小學低段口算能力沒培養好，那將直接影響到以后中高年級的運算技能的掌握，阻礙一個學生數學能力的提高。那么，如何培養低段學生的口算能力呢？是每一個低段數學教師值得深思和探討的問題。

一、計算能力下降原因分析

1、輕視口算

在平時的教學過程中，一些老師認為口算很簡單，把一些會直接影響本冊測試成績的教學內容作重點抓，從而忽視了計算教學，小學生在口算時，在教師的影響下也存在著輕視的態度，認為是件輕而易舉的事情，便敷衍了事，這些口算題并不是不會做，而是由于思想上的輕視而引起的學習態度不認真，過于自信，口算興趣不高，注意力不夠集中，導致口算能力提不高。

2、缺乏良好的學習習慣

由于小學生的年齡特征和生理特點，他們對數據和符號的感知也是粗略不精確的，有時還容易產生視錯覺。口算時經常把“0”、“6”、“9”分不清;把“1”和“7”混同;將“×”看成“+”，從而造成審題不仔細。在答題時由于書寫不規范，不端正，部分學生把數字寫得潦草而認不清，從而導致錯誤的出現。還有部分學生只求速度，在口算過程中不細心，情緒不定，由于這些不良的學習習慣，學生在口算過程中難免顧此失彼，造成各種錯誤。

3、不明算理，造成口算錯誤

由于受評價影響，部分教師對口算的關注上過于注重結果，忽視了算理教學和能力的培養，也有部分教師和家長為了加快口算的速度，往往在指導口算方法上呆板過死，缺乏靈活性，導致學生機械記憶、思維僵化。錯誤率增高，阻礙了學生口算能力的提高。在教學中有時教師沒有真正給學生自主的空間和尊重，口算訓練重記憶、輕理解，不能很好地培養學生創新思維，一些學生感到口算機械重復、枯燥乏味、沒啥意思。

學生口算能力的強弱，往往是幾種因素共同影響的結果，在學習中所出現的不良因素不僅大大影響了學生的學習情緒，還對學生進一步的數學學習也帶來了負面影響。因此，我們在教學中注意采取針對性的措施進行訓練，及時采取靈活多變的方法，矯正口算錯誤，掌握口算方法，加強對口算能力的培養是十分必要的。

二、解決方法

1、手腦并用直觀演示建立口算表象。

2、重視算理，掌握口算技巧。

3、探索口算方法，鼓勵算法多樣化。

4、增加練習，形成技能。

5、基本口算要天天練。

6、注重對孩子方法的指導和習慣的培養。

7、形式要多樣化。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲。

8、利用早上早讀時間，進行口算練習。

9、在每節課的前一兩分鐘讓孩子們聽算和視算。

10、讓學生每天聽算一頁，家長評改，每周比一比，看誰的五星多，確定口算小能手，老師一周聽算2次，確定小組長（每組一個）統計哪組五星多。

11、課后同桌互編口算題。

12、每次練習時間不要過長，每次練習量不要過多。

13、面向全體，使每個學生都能主動地參加口算訓練。

14、加強家校聯系，關注個體差異。

三、應激發學生興趣，調動學生積極性

冰凍三尺，非一日之寒。要使口算達到正確熟練，必須通過不斷的練習來實現。由于學生年齡小，不易長時間地集中注意力，學習中無意性和情緒性很明顯，可以在練習形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習的操作性，增強練習的游戲性、挑戰性和趣味性，寓學于樂，使學生始終保持對口算的濃厚興趣。

1.開展趣味性的游戲活動

教師要積極動腦，設計各種受學生喜歡的游戲活動來訓練口算，并要經常更換游戲形式，豐富口算練習。如在訓練20以內加減法時，可經常采用找朋友、幫小動物找家和摘水果的游戲形式計算口算題。在游戲的過程中，學得興趣盎然，逐步使學生達到熟練程度。

2、開展挑戰性的競賽活動

低段學生一般好動、好勝，對于比賽的積極性很高，表現欲很強，老師在課堂上可以適時、適量、適度的組織多種形式的競賽練習，經常采用速算、奪紅旗、玩撲克牌，小組對抗賽，搶答賽，限時賽等，更加激發了學生的斗志。我們教師也可以發揮創新意識，運用生活中的素材，創設更多新穎的活動。多樣的活動使單一乏味的口算教學變得更加充滿活力。

通過這樣競賽的形式對學生進行口算訓練，讓學生體驗到成功的喜悅，必定會提高學生口算的速度和靈活性。

3、端正學習態度，培養良好學習習慣

學生良好學習習慣的培養直接關系到學生計算能力能否形成和提高。為此，從低年級開始就要注意引導學生在口算之前要看清數字、看清符號，觀察題目的特點，認真審題，規范書寫，自覺檢查，發現錯誤及時糾正，教育學生在保證正確的前提下再求速度。良好的習慣能使學生在口算中保持相對穩定的心情，良好的心態。但要培養成學生良好學習習慣，是一種看似簡單但實際相當艱巨的工作。教師要有耐心、有恒心，要統一方法和要求，堅持不懈，使學生逐步養成良好的學習習慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現，才能提高學生的口算能力。

4、及時矯正典型錯誤，降低口算出錯率

對低段學生來說，在學習過程中出現各種錯誤是難免的，教師要正確處理學生出現的錯誤，在平時的口算練習中，要及時了解學生的練習情況，要教育學生要養成及時訂正錯題的學習習慣，同時可以進行定期地有針對性地把學生經常錯的口算題作為教學內容，采取多種教學活動引導學生判斷對錯，找出錯誤處，分析錯誤原因，如“啄木鳥找病因”、“我是小法官”、“警察抓小偷”等各種活動，讓學生在活動中進一步分清錯誤原因，又能達到預防效果，從而提高計算的正確率。

5、重視評價，保持學生口算興趣

低段學生對教師極為信任和依賴，好勝心強，在口算教學中我們教師要善待每一個學生。對于口算出色的學生要及時獎勵，對于有進步的學生更不要吝嗇鼓舞人心的激勵語，對于常出錯的學生，少一些責備多一份鼓勵，少一些埋怨多一份幫助，在學生的口算訓練中重視對學生的評價，可以調動學生的口算積極性，幫助學生樹立自信心，促進學生養成良好的學習習慣。

總之，口算能力的培養與提高必須要持之以恒，經常練習，才能達到嫻熟，從而提高口算速度。教師要合理分配好時間讓學生進行不間斷的口算訓練。口算的正確率和速度也需要長期堅持練習才能逐步得到提高。口算訓練是小學數學教學的一項基本任務，低段學生的口算訓練，教師應注重訓練的實效性，利用新課程的理念大膽改革，勇于探索，科學合理地進行各種形式的訓練，以達到培養低段學生過硬的口算能力的目的，對20以內，100以內的進位加法和退位減法，表內乘除法都能熟練且準確性地“脫口而出。”

參考文獻

[1]? 核心素養下大班額小學生口算能力的培養策略[J]. 馬海英.??課程教育研究. 2019（31）

[2]? 淺談小學低段口算能力的培養[J]. 羅洪爾鐵.??課程教育研究. 2016（22）[2]

[3]? 學數學低段學生口算能力培養[J]. 孟云燕.??成才之路. 2014（27）

[4]? 小學數學教學中培養學生運算能力[J]. 楊麗麗.? 數學學習與研究. 2019（12）

[5] ?小學數學教學中學生運算能力提高的實踐研究[J]. 劉微.? 當代教研論叢. 2019（05）

[5]? 歌訣在數學教學中的利弊[J]. 魏文垠.? 小學教學研究. 1992（10）

[7]? 數學運算能力培養的實踐與研究[J]. 陳偉偉.? 成才之路. 2016（14）

[8]? 小學數學教學中學生運算能力的培養[J]. 馮海明.? 西部素質教育. 2019（05）