幼兒園繪本劇表演的啟發

顧燕南

《幼兒園工作規程》中規定了“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，進一步明確了游戲在幼兒教育中的地位。近年來，繪本教學在幼兒園教學中成為一種新興的教學模式，它是我國幼兒園教學研究中的一大突破。在這種新型的教學模式下，有各種各樣的教學策略：集體閱讀、分段閱讀、角色體驗、轉折想象、質疑討論、表演游戲等等。其中，表演游戲以其兼具的表演性、游戲性和創造性的特點逐漸成為幼兒園繪本教學發展的重要教學策略，在幼兒園繪本教學中具有舉足輕重的地位。

如何根據繪本的特點，將表演游戲有機的融入到繪本中？讓繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助幼兒建構精神，培養多元智能，是我們著重要考慮的地方。

1、選擇適宜的繪本故事，指導幼兒理解、欣賞。

選材是故事表演游戲活動中的一個重要環節。必須根據本班幼兒的年齡特點，選擇一些適宜的繪本故事。在研究中我們選擇了繪本故事《老鼠娶新娘》，活動中，幼兒對這本繪本故事興趣極高。我們發現，學習過此繪本故事后，每天都會有幼兒前去圖書區翻閱這本書，并大膽地講述故事內容，學念兒歌。于是，根據幼兒的興趣，我們開展了繪本劇表演游戲《老鼠嫁女兒》。

2、在潛移默化中給幼兒創造良好的語言環境，提高幼兒表演的興趣。

教師的形象在幼兒心中是神圣的，幼兒在模仿成人的活動中，最喜歡模仿自己的老師。因此，無論是在教學活動中，還是在平時講故事時，我們都應該有感情、有表情、繪聲繪色地給幼兒講述，利用自己的肢體語言、表情等塑造了神氣的太陽、威風的烏云、瘋狂的大風、結實的圍墻、害羞的鼠小妹、糊涂的鼠爸爸等一個個形象生動的角色，幼兒在教師的帶動和感染下，開始學著老師的腔調，進行對話、游戲;在此基礎上，逐漸根據自己對繪本故事的理解，改編、豐富故事的情節、對話等等。

給幼兒創造良好的語言環境，不單單是教會幼兒學說故事中的對話，而是利用教師自己的面部語言、肢體語言，給幼兒指引，讓幼兒對其感興趣，發揮幼兒自身情感特點，嘗試將自己置身于一個真實的故事情境中進行大膽表演。繪本劇表演游戲的開展，不僅為幼兒提供了表演的平臺，也是繪本教學活動后的一個延伸。它讓繪本故事融入日常生活，不被掩埋;也讓能力差的幼兒，逐步理解故事內容，對繪本故事感興趣;更讓幼兒在語言表達、同伴合作、社會性交往上得到鍛煉與提高。

3、投放適宜的游戲材料，注重個體差異，培養幼兒的創造能力。

材料是故事表演游戲中不可缺少的物質基礎，它能吸引幼兒，激發幼兒參與游戲的意愿和興趣。同時也培養了幼兒的創造力、動手力、同伴間的合作力等。因此，根據游戲的發展需求及個體差異，提供不同程度的半成品材料，并進行不斷地調整，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

4、鼓勵幼兒大膽表演，合理創新。

長時間的表演游戲，給了幼兒一個展現自我的舞臺，讓幼兒越來越有自信。原本不愛說話，膽子小的幼兒，也和大家打成一團，主動與同伴進行交往。表演中，幼兒會根據自己對作品的理解，運用已有經驗，創造性地進行表演。

繪本劇表演是一種游戲，它蘊含著很高的教育價值，使幼兒的身心得到全面發展。教師可以借助繪本中形象生動的圖畫故事來幫助幼兒更形象、更生動地理解，通過故事表演的形式大膽表現，展開一系列有意義的生成活動。教師還可以在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展，讓幼兒的能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高。